高職英語項目化教學的創(chuàng)新思路分析

【摘要】英語作為高職教育學科體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生聽說讀寫譯能力的重要手段，因此，日益受到高職院校的重視。各個高職院校都在對英語的教學模式、教學手段等方面進行不斷的探索，其中項目化教學法作為一種新型的教學方法，因為具有的優(yōu)勢和特點，被廣大高職院校應用于英語教學活動中，希望能夠滿足社會對于英語方面人才的需求。為此，本文主要圍繞高職英語如何開展項目化教學進行相關方面的探討和研究，希望可以促進整體發(fā)展。

【關鍵詞】高職；英語；項目化教學

【作者簡介】包涵芳，興安職業(yè)技術學院。

一、前言

高職院校是我國培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的重要機構，提高高職院校的教育水平，有利于為社會輸送更符合要求的人才。英語作為高職院校的重要課程，為了提高院校學生的英語能力，以及在日后的社會競爭中占據(jù)有利的位置，從創(chuàng)新的思維出發(fā)，在高職英語教學活動中合理應用項目化教學法，有利于更好的實現(xiàn)目標。所謂的項目化教學法，指的就是在教學活動中，教師和學生以共同實施一個項目來完成教學任務的形式而形成的一種教學方法，在高職英語教學中合理使用項目化教學法，不僅可以從學生的興趣點入手來選擇項目的內容和形式，充分調動學生的學習積極性，而且通過完成項目中規(guī)定的每一項工作來達到教學目的，有利于提高教學質量。

二、項目化教學法在高職英語教學中的創(chuàng)新運用策略分析

項目化教學法在高職英語教學中的運用，主要是由三個部分構成，分別是項目的確認階段、項目的實施階段以及項目的評價階段，為此，要想在高職英語教學中創(chuàng)新運用項目化教學法，這一章節(jié)針對于此，從這三個階段入手來探討對應的措施，希望通過下述論點的探討能夠為實際活動的開展提供一些參者意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。

1.構建學習興趣小組，確認項目。項目化教學法在高職英語教學中的創(chuàng)新運用，首先在項目的確認階段，一般而言，這階段是教師先提出任務，在學生討論之后，要求學生制定一定的計劃，教師根據(jù)與此進行審查和指導，而為了有效發(fā)揮項目化教學法的作用，教師需要在這一階段構建結構合理的學習興趣小組，在構建中要注意兩個方面，一是小組的構建和劃分要遵循科學性、合理性等原則，二是小組構建完成之后，要擬定一份小組合作規(guī)則，之后以小組的形式，教師再提出討論的論點之后，讓學生組內討論決定要實施的項目內容，以這一形式，實現(xiàn)項目開展符合學生的興趣點，在最大程度上提高英語項目實施的可行性。

2.以學生為中心，合理開展小組互動。項目化教學法在高職英語教學中的創(chuàng)新運用，其次在項目的實施階段，由于學生與學生之間是存在明顯的個體差異性，如果僅僅憑借教師的講解，或者是以教師為中心基礎上來開展項目化教學法，是無法有效發(fā)揮項目化教學法的作用，因此，在這一階段的教學中，不僅要將以教師為中心的課堂教學模式轉變?yōu)橐詫W生為中心，而且也要開展小組合作學習活動，以小組和小組的形式來加快英語教學節(jié)奏，通過練習語言的形式來提高學生英語學習的積極性。需要注意的是，教師要根據(jù)項目的內容，靈活采用多樣化的教學方法，以此來促進高職英語教學質量得到提高。

3.從多角度入手，開展多樣化評價。項目化教學法在高職英語教學中的創(chuàng)新運用，最后在項目的評價階段，由于這一階段產(chǎn)生的作用等同于能發(fā)揮鞏固知識作用，因此，做好項目評價階段的工作，有利于促進整體的發(fā)展。要想做好這一階段的工作，一方面，要將個人評價和小組評價結合起來，這一形式主要是由學生自己來完成，通過組長向小組成員打分的形式，開展組內成員互評活動，以此來有效評價；另一方面，要將過程評價與結果評價結合在一起，具體來講的話，就是教師不僅要對學生的學習結構進行合適的評價，而且還要從學生在小組合作學過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價，從而推動項目化教學在高職英語教學中能夠發(fā)揮有效的作用。

三、項目化教學的實際案例探討

以主題內容為“上網(wǎng)聊天”為例，在應用項目化教學時，首先是在課堂導入環(huán)節(jié)，以放音頻或者是播放視頻的形式來導入新課，讓學生基本了解課程內容之后，教師給出學生幾個任務的選擇，小組討論來決定應該以哪一任務為主，比如說學生選擇了討論名勝古跡，通過小組的形式來操練“Great change has taken place in my hometown in the past few years、places of historic interest and relics of olden times、what kind of customs and specialty you’re your hometown？”這三個任務，讓學生從其中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，之后以學生自評、小組互評、教師點評等方式予以歸納總結，在此基礎上掌握相關的知識點內容，以此來提高這節(jié)課程的教學質量。

四、結束語

項目化教學法作為一種新穎的教學方法，將其合理的運用在高職英語教學活動中，無論是對教師的教學還是對學生的學習，都能夠發(fā)揮著不可忽視的作用，為此，本文針對于此，提出高職英語應該如何應用項目化教學法，希望通過上述論點的探討，可以促進整體發(fā)展。

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