非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的影響因素研究

李凡　豐國(guó)欣

【摘要】本研究在結(jié)合移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用大學(xué)生移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷，聚焦于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的影響因素。研究結(jié)果顯示：學(xué)習(xí)者的性別和英語(yǔ)成績(jī)與其移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用影響沒(méi)有太大的相關(guān)性。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；策略；相關(guān)性

【作者簡(jiǎn)介】李凡，豐國(guó)欣，湖北師范大學(xué)。

一、介紹

當(dāng)今社會(huì)，各種新的教育理念和學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)在人們的視野中。許多國(guó)家所倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，需要一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，而移動(dòng)學(xué)習(xí)可以很好地滿足這種需求。

Willis認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)有三個(gè)基本條件：與目標(biāo)語(yǔ)言及其文化的廣泛接觸、在更現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中使用語(yǔ)言以及練習(xí)語(yǔ)言的充分動(dòng)機(jī)。Price指出，移動(dòng)技術(shù)不僅提供了隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)便利性，還提供了多種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。我們可以充分利用移動(dòng)技術(shù)的情境敏感性，用移動(dòng)設(shè)備為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的語(yǔ)言資源，以創(chuàng)建類似于第二語(yǔ)言的習(xí)得環(huán)境。根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的理論，移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)生的自學(xué)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生了重要的影響。移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，現(xiàn)在的大學(xué)生還沒(méi)有走上這樣的學(xué)習(xí)階段，大部分都是休閑化、沒(méi)有戰(zhàn)略學(xué)習(xí)的行為。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式并不能滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的便利、快速和自主的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、研究方法

調(diào)查問(wèn)卷最初由美國(guó)學(xué)者撰寫，之后由熊蘇春翻譯完成。本文的調(diào)查問(wèn)卷是在熊蘇春的問(wèn)卷的調(diào)整基礎(chǔ)上進(jìn)行的。而這項(xiàng)研究主要考察兩個(gè)方面：性別因素和外語(yǔ)成績(jī)與移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系。研究對(duì)象為某高等院校非英語(yǔ)專業(yè)新生167人，其中女性97人，男性70人。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)至少七年，具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。調(diào)查問(wèn)卷全部回收，然后我們使用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、討論和分析

1.各種策略的總體使用情況。克朗巴赫α系數(shù)用于檢驗(yàn)一個(gè)量表固有的可靠性，該方法是估計(jì)內(nèi)在一致性信度系數(shù)最常用的方法，其原理是基于項(xiàng)目之間的平均相關(guān)性。如果測(cè)得的內(nèi)在一致性差，則α系數(shù)將為零； 反之系數(shù)為1。系數(shù)越高，尺度的內(nèi)在一致性越強(qiáng)，測(cè)量結(jié)果越可靠。表1的分析結(jié)果表明，問(wèn)卷的可信度較高（p = 0.839> 0.70）。

表2中的結(jié)果表明，元認(rèn)知策略是最常用的，這意味著大學(xué)生更傾向于使用元認(rèn)知策略，其次是策略是補(bǔ)償策略，而社交策略是使用頻率最低。這與熊蘇春的調(diào)查結(jié)果是一致的。

2.性別與移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)性分析。結(jié)果表明，性別與移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用沒(méi)有顯著的相關(guān)性（P = 0.272> 0.05），這與熊蘇春的論文結(jié)果一致（P = 0.147> 0.05）。表3、表4及表5的結(jié)果表明，男性的元認(rèn)知、認(rèn)知、補(bǔ)償和記憶策略高于女性，但兩者在情感策略和社會(huì)策略上沒(méi)有太大差異。

3.成績(jī)與移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的相關(guān)分析。熊蘇春的調(diào)查結(jié)果顯示，英語(yǔ)成績(jī)與移動(dòng)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的使用存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。（P = 0.001 <0.05）。而本文的結(jié)果與熊蘇春的結(jié)果不同。從表6可以看出，英語(yǔ)成績(jī)與移動(dòng)學(xué)習(xí)策略使用的關(guān)系仍然沒(méi)有顯著的相關(guān)性（P = 0.159> 0.05），這個(gè)結(jié)果有很多原因，比如問(wèn)卷是否是標(biāo)準(zhǔn)的。從另一個(gè)側(cè)面反映出，非英語(yǔ)學(xué)生使用移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的效果不是很好。

四、優(yōu)化大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)策略的有效途徑

1.改善移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)部準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)的心態(tài)是成功運(yùn)用各種學(xué)習(xí)理論的第一步。大學(xué)生要調(diào)整自己的心態(tài)，積極更新和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)了大學(xué)生對(duì)手機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源的依賴和效率，使他們真正感受到移動(dòng)學(xué)習(xí)的滿足感，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，從而利用這一點(diǎn)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。

2.提高大學(xué)生的移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性在于沒(méi)有監(jiān)督。這就要求大學(xué)生有很高的自制力。大學(xué)生應(yīng)自覺(jué)利用課余時(shí)間來(lái)規(guī)劃和開(kāi)展移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這也要求大學(xué)生與同齡人積極溝通，積極開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，比如一個(gè)可以互相激勵(lì)的團(tuán)隊(duì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)自己的進(jìn)步，提高移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自我效能感。

3.加快移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程。目前有人提出了移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，但仍缺乏移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等。對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生在移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)各方面的研究可以為學(xué)習(xí)者的發(fā)展提供理論和實(shí)踐的參考，加快構(gòu)建移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，使他們能夠成為一個(gè)真正意義上的獨(dú)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。

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