不同時(shí)代背景下的中小學(xué)音樂教育特點(diǎn)及啟示

李雅璇

摘 要：自近代以來，音樂教育在中小學(xué)課程教育中的地位日益凸顯。我國中小學(xué)音樂教育自學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)開始，在波動(dòng)中持續(xù)發(fā)展。不同時(shí)代背景下音樂教育模式雖然有著大量的相似之處，但也有顯著的時(shí)代特征。對中小學(xué)音樂教育的特點(diǎn)與時(shí)代關(guān)系進(jìn)行簡述，可以更好地認(rèn)清中小學(xué)音樂教育與時(shí)代的關(guān)系，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及正確的應(yīng)對措施，為更好地促進(jìn)我國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展提出新思路。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教育；時(shí)代性；措施

一、在夾縫中成長——近代中小學(xué)音樂教育

當(dāng)歷史的指針指向了19世紀(jì)的末端時(shí)，中華大地上開始彌漫著陰霾。自1839年由林則徐所領(lǐng)導(dǎo)的虎門銷煙而引發(fā)的第一次鴉片戰(zhàn)爭開始，中國社會(huì)不僅在政治、經(jīng)濟(jì)上，也在文化層面發(fā)生了巨大的變化。

文化中的音樂文化隨著社會(huì)的變遷，開始產(chǎn)生新的萌芽。學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)是我國近代音樂史上的里程碑。學(xué)堂樂歌，即清末民初我國新式學(xué)堂開設(shè)的音樂課以及所教唱的歌曲。這類歌曲在中小學(xué)的發(fā)展過程中逐漸向外拓展，在19世紀(jì)末期逐漸成為新式學(xué)堂和社會(huì)上廣泛流行的一種歌唱形式，是近代中小學(xué)音樂教育發(fā)展的開端。錢仁康認(rèn)為，“學(xué)堂樂歌是中國近現(xiàn)代史上一次具有啟蒙意義的音樂活動(dòng)，對中國近代音樂文化的發(fā)展起到了重要作用”。

黎錦暉作為其中的一位代表人物，在中小學(xué)音樂教育的探索過程中發(fā)揮了十分重要的作用。他使中國擁有了自己的兒童歌舞劇及兒童歌舞音樂，其主要成就在于首創(chuàng)了兒童歌曲。20世紀(jì)初，中國中小學(xué)的音樂教育資源十分稀缺。當(dāng)時(shí)中小學(xué)音樂課用于兒童教學(xué)的歌曲，大多采用國外現(xiàn)成的曲調(diào)填上中文歌詞?！敖虈Z最好從唱歌入手”的思想使幾代人受益。將歌曲和舞蹈相結(jié)合，促進(jìn)了中小學(xué)音樂課堂教育模式的不斷改進(jìn)，深受當(dāng)時(shí)中小學(xué)音樂課堂的歡迎。

綜上所述，近代中小學(xué)音樂教育自學(xué)堂樂歌出現(xiàn)以來，具有時(shí)代進(jìn)步傾向的知識(shí)分子充分借鑒了日本、歐美的旋律和音樂技法，將其與我國的傳統(tǒng)文化相融合，形成了有別于中國傳統(tǒng)音樂文化的新模式，并被當(dāng)時(shí)社會(huì)所接受。

二、從盲目到反思——中華人民共和國成立至改革開放前的中小學(xué)音樂教育

從中華人民共和國成立至改革開放前短短不到30年的時(shí)間，中小學(xué)音樂教育的發(fā)展雖然出現(xiàn)了波折，但在總體趨勢上仍然保持著積極的發(fā)展勢頭。我們可以大致將這段時(shí)期分為三個(gè)階段：借鑒與規(guī)范（1949年—1956年）、初創(chuàng)與探索（1957年—1965年）、動(dòng)蕩與停滯（1966年—1977年）。

1949年中華人民共和國剛剛成立，我國在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育上處于相對薄弱的階段。通過教育思想與教育方針可以看出我國對教育改革的決心。而受我國當(dāng)時(shí)意識(shí)形態(tài)方面的影響，在1949年—1956年之間我國一直在借鑒蘇聯(lián)的教學(xué)模式。無論是教材等具體教學(xué)資料還是教學(xué)實(shí)踐方面，都存在著全盤借鑒的問題，實(shí)踐過程困難重重。這就導(dǎo)致在發(fā)展過程中由于沒有考慮我國國情和自身特點(diǎn)，盲目借鑒最終脫離實(shí)際。1957年—1965年間由于中蘇關(guān)系惡化，在這種情況下，我國開始了對自身教育模式體系的探索。盡管當(dāng)時(shí)并不具備成熟的教育理論來引導(dǎo)和支撐，但不能否認(rèn)探索教育模式的想法是全新的突破。但“大躍進(jìn)”所引發(fā)的教育革命給我國本就不完善的教育體系一記重創(chuàng)。

1966年—1976年期間的“文化大革命”更是給我國本不穩(wěn)定的教育事業(yè)增加了困難。當(dāng)時(shí)不論是政治、經(jīng)濟(jì)還是文化，都一度陷入了停滯的狀態(tài)。整個(gè)教育領(lǐng)域受到了“文化大革命”的嚴(yán)重影響，教育方針也受到了錯(cuò)誤思想的干擾，徹底打亂了中小學(xué)音樂教育的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)模式，阻礙了教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。但是與此同時(shí)，校外的音樂活動(dòng)異?；钴S。中小學(xué)生積極組織排練文藝演出，編排革命樣板戲以及學(xué)習(xí)民族樂器的熱情空前高漲。無論是歌曲還是戲劇，都將音樂為政治所服務(wù)體現(xiàn)得淋漓盡致。

綜上所述，我們可以清楚地了解到，從中華人民共和國成立到改革開放前，我國中小學(xué)音樂教育體系大體上所呈現(xiàn)出的是低迷的狀態(tài)。但客觀上講，中小學(xué)音樂教育從總體上呈現(xiàn)出了發(fā)展和向上的趨勢。“文革”時(shí)期雖然中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與政治息息相關(guān)，為政治服務(wù)，但是音樂表演的形式和社會(huì)影響力也得到了空前的發(fā)展。京劇《智取威虎山》《紅燈記》《沙家浜》《杜鵑山》，舞劇《紅色娘子軍》，以及鋼琴協(xié)奏曲《黃河》深受觀眾喜愛，影響遠(yuǎn)至海外。現(xiàn)今凡在“文革”中被拍攝成電影的樣板戲，均被制成VCD發(fā)行；曾錄制成唱片的唱段和音樂，被制作成CD發(fā)行。由此可以看出，“文革”時(shí)期的音樂教育并不是完全落后的，在一定程度上對我國中小學(xué)音樂發(fā)展具有推動(dòng)作用。

三、進(jìn)步與發(fā)展——從近代到當(dāng)代的中小學(xué)音樂教育中得到的認(rèn)識(shí)

隨著改革的深入，國家在教育體制方面的變革，包括中小學(xué)音樂教育方面乃至精神文化層面，都取得了巨大的成效。在音樂指導(dǎo)方針的確立方面獲得了顯著的成就。例如：中小學(xué)向各大高校學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂教育模式，在中小學(xué)校增設(shè)了相關(guān)專業(yè)課程，學(xué)習(xí)音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并運(yùn)用情境教學(xué)法。但是，這些進(jìn)步還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到中小學(xué)音樂教育的理想狀態(tài)。同樣，就現(xiàn)今中小學(xué)音樂教育來說，仍然存在許多問題。

現(xiàn)狀一：我國中小學(xué)音樂教育師資力量普遍薄弱。當(dāng)今社會(huì)，中高考在一定程度上為音樂教育戴上了“副科”的帽子，大部分中小學(xué)由于升學(xué)率的需要，降低了對音樂教育的重視程度。在這種情況下，音樂教學(xué)所需要的時(shí)間不幸成為其他“主課”時(shí)間的延伸。學(xué)生無法從音樂課堂中獲得真正有用的專業(yè)知識(shí)，中小學(xué)音樂課堂也就沒有起到其所應(yīng)該達(dá)到的效果。

現(xiàn)狀二：中小學(xué)乃至全社會(huì)對音樂教育重視不夠。除了專業(yè)藝術(shù)類學(xué)校和一部分招收音樂特長生的中小學(xué)，現(xiàn)如今在我國大多數(shù)省份，不存在對學(xué)生在音樂方面的考查項(xiàng)目。從目前的情況看甚至可以說，音樂課程是否存在或是否順利進(jìn)行和開展，對學(xué)生中考、高考分?jǐn)?shù)不存在影響，中小學(xué)音樂課程處于非常尷尬的地位。

綜上所述，自改革開放以來，我國的中小學(xué)音樂教育體系已經(jīng)有了明顯的進(jìn)步，但仍然面臨著許多難以跨越的障礙。我們應(yīng)當(dāng)吸取歷史教訓(xùn)，在不盲目崇外的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)他國先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國特色，積極促進(jìn)我國中小學(xué)音樂教育的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢仁康.學(xué)堂樂歌考源[M].上海：上海音樂出版社，2001.

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