基于新形勢(shì)提升高中班主任德育能力的策略

汪一平

摘 要：提升高中班主任德育能力對(duì)培養(yǎng)高中生良好的思想品德有著重要意義。基于此，面對(duì)當(dāng)前教育的新形勢(shì)，對(duì)提升高中班主任德育能力的實(shí)踐策略進(jìn)行研究很有必要。本文從拓展班級(jí)活動(dòng)、提高師生互動(dòng)度和整合德育教學(xué)資源三個(gè)方面對(duì)提升高中班主任的德育能力進(jìn)行了介紹，并通過舉例做出了相應(yīng)的闡釋和說明。

關(guān)鍵詞：高中班主任；德育能力；策略

在教育學(xué)中，德育能力通常被看作教師通過自身知識(shí)、技巧和經(jīng)驗(yàn)來掌控、引導(dǎo)和影響學(xué)生思想品德發(fā)展的一種能力，是在組織班級(jí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展和師生交往中形成的。高中學(xué)生正處于青春期，很容易出現(xiàn)壓抑、叛逆、偏激、焦慮、封閉等心理問題，其自我約束能力較差。因此，高中班主任要不斷提升自身的德育能力，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。

一、拓展班級(jí)活動(dòng)

提升德育能力要求班主任必須具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)，以此來拓展班級(jí)活動(dòng)與管理內(nèi)容，對(duì)學(xué)生開展德育。

班主任可以通過開展班級(jí)活動(dòng)提升自身的德育能力，促使學(xué)生之間加強(qiáng)聯(lián)系，從而在班級(jí)中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，同時(shí)其班級(jí)管理能力和組織能力也會(huì)得到提升。

班主任還要拓展班級(jí)管理的內(nèi)容，重點(diǎn)管理學(xué)生的日常行為，這樣不但會(huì)在班級(jí)內(nèi)部形成良好的監(jiān)督環(huán)境，提升學(xué)生的思想道德水平，還能讓班主任的責(zé)任心進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)其更好、更人性化地管理班級(jí)。

例如，某班級(jí)班主任積極組織班級(jí)活動(dòng)，并與學(xué)校所在社區(qū)進(jìn)行協(xié)調(diào)，合作開展了志愿者實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)及農(nóng)業(yè)體驗(yàn)、夏令營(yíng)和春游等文化活動(dòng)，不但豐富了學(xué)生的課余生活，還很好地增強(qiáng)了學(xué)生行動(dòng)和意識(shí)上的契合度，讓學(xué)生的生活態(tài)度變得更加積極樂觀。

二、促進(jìn)師生互動(dòng)

教師與學(xué)生之間的交流需要通過師生互動(dòng)這座橋梁來完成，師生互動(dòng)在德育教學(xué)中占有重要地位。高中生大部分時(shí)間都是在學(xué)校和班主任的共處中度過的，班主任的一言一行、一字一句都有可能對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重大影響。因此，班主任若想提升自身的德育水平，就必須與學(xué)生做好溝通交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)度，這需要班主任做到以下兩點(diǎn)。

第一，班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生，將更多的期待和關(guān)注賦予學(xué)生，以此來提升學(xué)生的自信心，特別是對(duì)于一些“問題”學(xué)生，不要進(jìn)行單純的批評(píng)教育，因?yàn)檫@樣可能會(huì)誘發(fā)其產(chǎn)生逆反心理，適得其反。班主任要多了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，要深入其內(nèi)心。

第二，班主任要真誠地與學(xué)生進(jìn)行溝通，拉近師生之間的距離，增進(jìn)雙方的感情。這要求班主任要放低身段，不能以傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”的思維來對(duì)待學(xué)生，要以交朋友之心對(duì)待學(xué)生，從而真正走入學(xué)生的內(nèi)心。

例如，某班級(jí)班主任通過加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流來提升自身的德育能力，他給班級(jí)里每個(gè)學(xué)生發(fā)了一個(gè)“心靈交流”筆記本，讓學(xué)生可以單獨(dú)、隱秘地與班主任進(jìn)行溝通。他還時(shí)常在筆記本中給學(xué)生寫一些鼓勵(lì)性的、能夠治愈心理問題的名言警句，潛移默化地對(duì)學(xué)生的人格加以完善。同時(shí)，班主任也開通了留言信箱，讓學(xué)生將無法當(dāng)面表達(dá)的語言通過留言的形式與班主任進(jìn)行溝通，很好地緩解了學(xué)生內(nèi)心的抵觸情緒。

三、整合德育教學(xué)資源

對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育并不僅僅是班主任的工作，社會(huì)和家庭也會(huì)對(duì)學(xué)生的品德產(chǎn)生重要影響。這就要求班主任要整合一切有利于開展德育教育的教學(xué)資源，使學(xué)校、家庭和社會(huì)并駕齊驅(qū)，構(gòu)成一個(gè)完整的教育體系。這需要班主任具備以下能力和水平。

第一，班主任要協(xié)調(diào)好與學(xué)科教師之間的關(guān)系。無論哪一科教師，都肩負(fù)著提高學(xué)生品德的責(zé)任，班主任要明確這一責(zé)任，得到各科教師的幫助，使德育工作順利開展。

第二，班主任要協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系。高中生正處于心理逆反年齡，常與家長(zhǎng)發(fā)生紛爭(zhēng)，班主任要與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，必要時(shí)可以進(jìn)行家訪，了解學(xué)生的真實(shí)性格、生活環(huán)境和思維方式，鼓勵(lì)學(xué)生改變不良習(xí)慣，幫助其改善性格中的缺陷，使其改掉自身的缺點(diǎn)。

例如，某班級(jí)班主任很注意與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，其溝通方式除了通過電話告知學(xué)生的在校表現(xiàn)外，還注重向家長(zhǎng)傳授耐心傾聽、換位思考、案例教育等德育技巧，以幫助家長(zhǎng)改善與學(xué)生之間的關(guān)系。

綜上所述，本文研究了新形勢(shì)下提升高中班主任德育能力的實(shí)踐策略，以提高高中班主任的管理能力、組織能力和責(zé)任心，提升德育的效果。希望本文的研究可以促進(jìn)我國(guó)高中班主任的德育能力更好地提升，為我國(guó)高中教育取得更多進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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