淺析小學語文多媒體識字教學

沈春華

摘 要：隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)應用于社會各個領域?，F(xiàn)代小學語文教學中多媒體的運用也逐漸普及，多媒體在為小學生的識字教學帶來便利的同時也帶來了一些挑戰(zhàn)。本文就如何更好地發(fā)揮多媒體在小學低年級語文識字教學中的作用進行了分析并提出相應的意見。

關鍵詞：多媒體；識字教學；語文教學

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀

小學語文識字教學主要面對低年級學生，而多媒體的運用能幫助低年級學生更好地記憶漢字，豐富了學生學習漢字的方式與手段，調(diào)動了學生的學習情緒和課堂氣氛，進而提高了識字教學的質(zhì)量。多媒體教學得到了越來越多的家長與教師的認可，這證明了多媒體在小學語文識字教學中的不可替代性。多媒體讓識字教學課堂變得更加生動有趣，對學生的幫助作用較為明顯，但在實際的教學中也出現(xiàn)了一些問題需要解決。

1.教師的教學觀念存在偏頗

多媒體教學是一種先進的教育手段，識字教學的觀念也隨著時代的進步而不斷進步，轉變教育觀念，使用更為有效的教學方式開展現(xiàn)代小學語文識字教學是很有必要的。多媒體教學對低年級學生的積極影響是存在的，在識字教學過程中能積極地調(diào)動學生學習的主動性，這樣的教育方式有別于傳統(tǒng)的教育思想。當代的許多教師已經(jīng)可以熟練使用多媒體進行教學，但也存在部分教師不理解多媒體教學，對多媒體教學在觀念以及使用上出現(xiàn)一些偏差，還存在少部分教師在識字教學中選擇最傳統(tǒng)的教育方式，放棄使用多媒體進行教學。

2.課件的制作與使用不到位

許多教師已經(jīng)逐漸在識字教學課堂上普及對課件的使用，但在制作課件的過程中還存在一些不如意的地方。由于多媒體識字教學是一種新興的教學方式，許多教師的課件準備得并不充分，直接選用他人的課件或簡單地將識字教學的內(nèi)容進行羅列都是現(xiàn)代小學語文多媒體教學中常見的現(xiàn)象。多媒體課件的制作需要教師仔細安排，多媒體課件的使用也需要符合學生的學習規(guī)律，過多地使用多媒體課件以及過少地使用都不能達到最佳的教學效果。多媒體課件的制作是教師的備課內(nèi)容之一，教師需要認真對待多媒體課件的制作，認真鉆研小學語文識字教學的內(nèi)容并進行把握。多媒體教學的備課也是小學識字教學的重要環(huán)節(jié)之一，對課件的忽視將大大減小多媒體教學帶來的優(yōu)勢。

3.學生的課堂參與度不高

隨著素質(zhì)教育的普及，學生的學習范圍逐漸擴大，對識字逐漸減少學習時間。為了保證學生學習盡可能多的知識，許多教師經(jīng)常忽略學生的課堂參與情況。學生在識字課堂教學的參與情況不僅與學生個體相關，也需要教師的積極協(xié)調(diào)。不同的學生存在不同的個體差異，在識字教學中，教師經(jīng)常采用相同的方式進行教育，對不適應這種教學方式的學生不但起不到良好的教育作用，反而會導致其行為變本加厲，因而教師的鼓勵或批評都將改變學生以后的表現(xiàn)。在許多學校的多媒體識字教學中，學生的參與度顯著提高。學生在識字教學中的積極參與促進了學生對知識的理解與掌握，更有利于學生以后的語文學習。學生的課堂參與也是現(xiàn)代教育中重要的教學環(huán)節(jié)，需要引起教師的注意。

二、利用多媒體進行識字教學的措施

多媒體教學與小學語文識字教學的融合已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的主要趨勢，多媒體已經(jīng)逐漸普及到各個學校，對多媒體的合理使用促進了學生對小學語文識字教學內(nèi)容的理解與掌握。如何更好地發(fā)揮多媒體在小學低年級識字教學中的作用是研究者需要著重解決的主要問題之一。筆者從現(xiàn)代語文識字教學的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多媒體的使用還存在一些不良現(xiàn)象，包括教師忽視學生的差異，未轉變自己的教育觀念，對多媒體的使用把握不成熟等問題。針對這些問題，筆者提出了相應的建議。

1.轉變教師的教育理念

教師的教育理念直接關系著教師在教學中采取的教學方法，許多傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生對課堂教學的要求。教師在實際的教學中逐漸發(fā)現(xiàn)自己的不足，轉變自己的教學理念更有利于對學生進行知識傳授。利用多種多樣的教學手段才能幫助教師更好地發(fā)揮自己的才能。多媒體教學的出現(xiàn)為小學語文低年級識字教學注入了強有力的活力，教師對多媒體的熟悉以及合理使用是必要的，刻意地追求多媒體的使用，不僅會導致學生在課堂中難以把握重難點，也會限制教師的發(fā)揮。對教材的處理也需要教師作用具備良好的語文素質(zhì)，從培養(yǎng)學生的語文能力出發(fā)對教材進行解讀更有利于學生的學習。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對教師進行集體培訓可以較大程度地轉變教師對多媒體教學的觀念，更好地利用多媒體進行教學。

2.改善課件的制作

多媒體具有直觀性、豐富性、形象性等特點，課堂教學中輔以良好的課件可以進一步幫助學生對生字進行記憶，靈活的課件內(nèi)容更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。課件的制作是多媒體教學中的一大重要問題，多媒體課件的制作需要耗費教師大量的精力與時間，但這樣的教學方式也更有利于低年級學生識字教學的開展。教師備課時，可以組織教學小組一起進行，不同的教師負責不同的環(huán)節(jié)，將教學的主要內(nèi)容共同討論，分工制作，云集各位教師的智慧，以提高教師的工作效率，減輕備課的負擔。在每位教師分部分制作課件之后，由每環(huán)節(jié)負責的教師進行展示，在改正錯誤的同時提示其他教師這部分內(nèi)容的使用環(huán)境。對于一些多媒體使用不熟練的教師可以采取集中培訓的方式進行提高，對教師進行專業(yè)指導，實現(xiàn)教師與學生共同進步，從而提高教育教學效果。

3.合理使用多媒體

多媒體可以較大地提高學生的學習效率，豐富課堂內(nèi)容，積極調(diào)動低年級學生的學習興趣，但多媒體的過度使用也會導致教學重點不突出，學生上課時注意力分散的問題。多媒體中豐富的內(nèi)容在吸引了學生注意力的同時也使學生無法判斷教師講述的重點，學生也會被豐富的內(nèi)容所吸引而忽視教師想要講述的內(nèi)容。同樣，識字教學中也不應過度追求教學手段的現(xiàn)代化而忽視學生的學習效果。過多或過少的使用多媒體都會對小學語文識字教學產(chǎn)生不良影響，合理地把握多媒體的使用程度才能最大限度地提高學生的學習效率，促進學生的識字學習。運用多媒體向學生展示教學重難點內(nèi)容是較為恰當?shù)?，多媒體可以將抽象的事物具體化，幫助學生加深理解，豐富的表現(xiàn)形式也有利于學生記憶，幫助學生更扎實地掌握基礎知識。多媒體是一把雙刃劍，在使用過程中應盡量地擴大其優(yōu)勢，減少其不利的一面，物盡其用，幫助小學語文識字教學更有效地開展。

三、總結

在信息時代，科技的發(fā)展使得多媒體不斷影響著當代教育的方式，小學語文識字教學也受到了多媒體的影響。識字教學需要學生對漢字進行記憶，多媒體較為直觀地向學生展現(xiàn)了漢字的演變構成以及含義等，通過多媒體對漢字來源以及含義進行解釋，學生不僅了解了中國的古代文化，增強學生的民族自豪感與愛國情懷，也幫助學生對漢字進行更深入的理解記憶。多媒體的運用能提高學生對識字教學的興趣，更好地向學生展示教學重難點。在語文課堂上合理使用多媒體進行識字教學將是語文教師孜孜追求的目標，教師應緊跟時代步伐，轉變教育觀念，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

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