淺談高中經(jīng)濟生活教學(xué)中的道德導(dǎo)向策略

王力群

摘 要：經(jīng)濟生活是高中思想政治課程的一個必修模塊。經(jīng)濟生活和道德觀念是交叉融合的，這為在經(jīng)濟生活教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)提供了可能。本文從四個方面探討了在高中經(jīng)濟生活教學(xué)中進行道德導(dǎo)向的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中政治；經(jīng)濟生活；道德導(dǎo)向

經(jīng)濟生活是高中思想政治教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，主要介紹經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識。經(jīng)濟生活教學(xué)承擔(dān)著多重任務(wù)，除了傳遞經(jīng)濟學(xué)知識外，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和金錢觀，是為未來培養(yǎng)社會主義合格公民的一門重要課程。如何在高中經(jīng)濟生活教學(xué)中滲透德育，提升高中學(xué)生的思想道德品質(zhì)是每一位高中思想政治教師都應(yīng)積極思考的問題。本文從四個方面探討高中經(jīng)濟生活教學(xué)中的道德導(dǎo)向策略。

一、案例分析，熏陶教育

在經(jīng)濟生活教學(xué)中，教師常常要對大量案例進行分析，揭示經(jīng)濟學(xué)規(guī)律。如果在實際案例分析的過程中，教師有意識地將德育思想融入其中，可以對學(xué)生進行潛移默化的道德導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念。

例如，進行“神奇的貨幣”教學(xué)初，教師拿出一張一百元紙幣，問學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答：“一百元?！苯處熃又鴨枺骸耙话僭嗣駧拍芨墒裁矗俊庇械膶W(xué)生回答：“可以買學(xué)習(xí)用品、生活用品、家用電器。”有的學(xué)生回答：“可以用來雇人做家政服務(wù)?！苯處熆偨Y(jié)：“大家說得很好，一百元人民幣可以用來購買商品和服務(wù)?！苯處熯M行德育引導(dǎo)：“如果父母給你一百元，你能不能隨意亂花？”學(xué)生回答：“不可以，一百元是父母通過辛勤勞動獲得的，我們應(yīng)該用到最需要的地方。”通過對一百元用途的案例分析，不僅讓學(xué)生知道了貨幣充當(dāng)一般等價物的基本職能，還及時引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的金錢觀。運用案例分析對學(xué)生進行德育，不是能夠短期見效的，需要長期熏陶。因此，教師可以在不同的案例中滲入不同的德育內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、問題交互，激發(fā)思考

在經(jīng)濟生活教學(xué)中，教師常常會提出一些問題讓學(xué)生回答，以加深學(xué)生對經(jīng)濟規(guī)律的認識，培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力。在實際教學(xué)中，教師可以利用問題交互的方式，不斷提出問題，加深問題深度，插入德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德。

例如，進行“新時代的勞動者”教學(xué)時，教師可以利用課件展示萬里長城、故宮、天安門、鳥巢等著名旅游景觀，問學(xué)生：“這些旅游景觀從何而來？”學(xué)生回答：“是勞動人民創(chuàng)造出來的。”教師接著問：“什么樣的人是勞動者？”教師可以向?qū)W生展示阿里巴巴創(chuàng)始人馬云和騰訊公司董事長馬化騰，學(xué)生回答：“是。”教師又展示大學(xué)生擦鞋匠羅服歡和北大才子豬肉大王陳生，學(xué)生說：“是?！苯處熡终故疽恍翱欣献濉保瑢W(xué)生回答：“不是?！苯處焼枺骸盀槭裁纯欣献宀皇莿趧诱?？”學(xué)生回答：“勞動者是利用自己的勞動為社會創(chuàng)造價值，獲得社會的尊重。而“啃老族”依賴于父母，不去勞動，不創(chuàng)造價值，所以他們不是勞動者?！苯處熆偨Y(jié)：“勞動者不管社會地位如何、工資收入如何，他們都在為社會創(chuàng)造著價值，他們是社會所需要的人?？梢?，勞動是最光榮的事情?！弊詈?，教師歸納出“勞動最光榮”的總結(jié)性話語，使問題交互得以結(jié)束，學(xué)生的勞動價值觀得到正確培養(yǎng)。

三、小組探究，共同建構(gòu)

在經(jīng)濟生活教學(xué)中，教師常常使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同探究問題的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在相互討論之中得到知識的建構(gòu)和能力的提升。實際上，教師也可以將德育的內(nèi)容融入合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生得到道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，進行“財政和稅收”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生合作探究這樣的問題：違反稅法的行為有哪些？這些行為對國家有什么危害？各學(xué)習(xí)小組通過翻閱教材，很快發(fā)現(xiàn)違反稅法的行為包括偷稅、欠稅、騙稅、抗稅等，但是還不能立刻說清楚違反稅法的行為對國家社會的危害。教師給予學(xué)生充足的時間進行討論。學(xué)生一邊討論，一邊回憶前面所學(xué)的“征稅的意義”。最終，各個學(xué)習(xí)小組認為違反稅法的行為使國家財政收入受損，影響國家的公共設(shè)施建設(shè)和公共服務(wù)的運行。通過小組的談?wù)?，學(xué)生建立起了“依法納稅光榮，逃稅漏稅可恥”的道德觀念。

四、走入生活，實踐體驗

高中經(jīng)濟生活中的教學(xué)內(nèi)容是和學(xué)生的日常生活密不可分的，具有較大的實用價值。教師可以要求學(xué)生進行社會實踐活動，以加深對教材內(nèi)容的理解。在社會實踐活動中，教師可以正確引導(dǎo)，以提升學(xué)生的道德觀念。

例如，在“樹立正確的消費觀”教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生到商場里進行小調(diào)查，采訪一些購物者，研究他們的消費觀，并讓學(xué)生撰寫一份調(diào)查報告。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的人在消費時盲目從眾，有的人在消費時標(biāo)新立異，有的人在消費時虛榮攀比。學(xué)生對這些人的消費心理進行了分析，認為消費應(yīng)該符合實際需求，講求實惠。這次調(diào)查活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生的正確消費觀。

總之，在高中經(jīng)濟生活教學(xué)中進行道德導(dǎo)向教育是非常有必要的，教師可以結(jié)合課堂內(nèi)外各種教學(xué)場合來培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，為培養(yǎng)合格的社會主義公民作出貢獻。

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