教學(xué)簡筆畫運(yùn)用三注意

摘 要：語文教學(xué)中運(yùn)用簡筆畫的做法在課堂上很常見。運(yùn)用簡筆畫能夠起到一定的輔助作用，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生理解字詞、句意、文意，甚至還有助力于重難點(diǎn)的突破。因而，簡筆畫深受語文教師，特別是低年級語文教師的喜愛。但是，在運(yùn)用簡筆畫的過程中，教師應(yīng)注意明確教學(xué)目的，豐富教學(xué)方法。教師要合理運(yùn)用簡筆畫，讓其真正成為教師教學(xué)的“工具”。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；簡筆畫；問題

眾所周知，簡筆畫以其簡單、形象、有趣的特點(diǎn)著稱，而小學(xué)生以形象思維為主，注意力有限，因此，在小學(xué)語文課堂中簡筆畫成為教師青睞的教學(xué)手段之一。然而，簡筆畫是不是處處能用，時時能用呢？在運(yùn)用簡筆畫的過程中，教師要注意哪些問題呢？本文將從三個方面總結(jié)教師運(yùn)用簡筆畫常見的問題，并分析原因，思考對策，以期能更好地運(yùn)用簡筆畫為教學(xué)服務(wù)。

一、忘卻初衷，迷失方向

部分教師在運(yùn)用簡筆畫的過程中，常常忘卻了使用簡筆畫的初衷是為教學(xué)服務(wù)，只是一味地想要展示自己的簡筆畫功底，結(jié)果導(dǎo)致偏離了教學(xué)的本質(zhì)。以《自選商場》為例，本文教學(xué)的重點(diǎn)在于教學(xué)文中商品的名稱，了解自選商場的購物方式，體會自選商場給人們帶來的便利。在教學(xué)過程中，有教師不厭其煩地用簡筆畫把文中的商品一個個畫到黑板上，再利用這些簡筆畫來教學(xué)字詞。對比之下，教師如果利用實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠達(dá)到類似的教學(xué)效果，而且不必耗費(fèi)大量的時間在“畫”上，既然如此，又何必非得硬生生地把簡筆畫塞進(jìn)課堂？

因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選擇合適的簡筆畫內(nèi)容。如《四個太陽》一課，課文講述了一個孩子畫了四個不同顏色的太陽，分別送給夏天、秋天、冬天和春天。教學(xué)中，教師讓學(xué)生畫出小男孩畫了四個什么樣的太陽，接著，在交流環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，用簡筆畫在黑板上畫出四個顏色不同的太陽，并標(biāo)注上這些顏色不同的太陽分別送給什么季節(jié)。如此“潤物細(xì)無聲”般，巧妙地利用簡筆畫突破教學(xué)重難點(diǎn)，而且吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

二、信筆由韁，脫離教材

教學(xué)中的簡筆畫必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以形象、直觀的方式傳達(dá)給學(xué)生，使得一些抽象的概念或者較難的知識點(diǎn)更益于學(xué)生理解和吸收。如教學(xué)《荷花》時，為了幫助學(xué)生理解文中描寫的荷葉的三種不同的姿勢——“花骨朵兒”“才展開兩三遍花瓣”“花瓣全展開”，教師將這三種不同的姿勢畫在黑板上，只需寥寥幾筆，學(xué)生便能很直觀地感受到荷花不同的美。

教學(xué)中的簡筆畫也可根據(jù)教材重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計，利用簡筆畫直觀、形象的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的形象思維以及積極參加課堂的熱情，對于突破教學(xué)重難點(diǎn)有著事半功倍的效果。如《七顆鉆石》，課文中的水罐因為愛心，發(fā)生了一次又一次神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石，升到天上，變成七顆星星。為了幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，我們可以根據(jù)課本內(nèi)容，將水罐發(fā)生的變化畫到黑板上，然后再用線把它們串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生思考：水罐為什么會發(fā)生這樣的變化？從而讓學(xué)生體會到，水罐之所以會發(fā)生一次次的變化，是因為小姑娘對母親的愛、對動物的愛、對陌生人的愛，以及母親對小姑娘的愛，等等，從而感受到“愛”這一主題。如此一來，簡筆畫就真正地緊扣教材，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、墨守成規(guī)，收效甚微

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體以及各種教學(xué)平臺等開始被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，教師在教學(xué)時要避免墨守成規(guī)，而應(yīng)該與時俱進(jìn)，教師可將簡筆畫與其他教學(xué)手段相結(jié)合。如《翠鳥》一文中對于翠鳥外形特點(diǎn)的描寫特別精彩，表現(xiàn)出翠鳥羽毛顏色鮮艷、體型小巧玲瓏的特點(diǎn)。教學(xué)中，教師可先用簡筆畫畫出翠鳥的外形，然后讓學(xué)生根據(jù)書上的描寫，分別說出翠鳥外形上的特點(diǎn)以及它各個部位羽毛的顏色。接著教師根據(jù)這一段落的描寫方法，運(yùn)用多媒體出示大公雞的圖片，讓學(xué)生仿寫。此時運(yùn)用多媒體在于它能夠更好地展現(xiàn)出大公雞身上羽毛的美，讓學(xué)生更直觀地感受大公雞的外形特點(diǎn)，同時也提高了學(xué)生的寫作熱情。

教師要學(xué)會將簡筆畫巧妙地、有機(jī)地、自然地運(yùn)用于課堂教學(xué)，簡筆畫與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言融為一體。《我要的是葫蘆》第一自然段：從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。教學(xué)時，教師在黑板上畫好“細(xì)長的葫蘆藤”，如何引導(dǎo)學(xué)生理解“長滿了綠葉”呢？教師可制作綠葉狀的卡片，然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉”，教師及時評價學(xué)生讀的情況，并適機(jī)在葫蘆藤上貼滿“綠葉”。這樣，簡筆畫與卡片相結(jié)合，既節(jié)省了時間，又讓學(xué)生形象地感受到“滿”字用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

蔡炳云.教學(xué)簡筆畫[M].成都：四川大學(xué)出版社，2008.

作者簡介：陳曉燕（1986— ），女，福建廈門人，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。