創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景 提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

陶建梅

摘 要：課堂教學(xué)是教師傳授知識和學(xué)生獲得知識的主要環(huán)節(jié)，是教學(xué)的基本組織形式。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。在教學(xué)中，教師必須運用多種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)成為一種有趣的活動，成為學(xué)生穩(wěn)定的興趣，從而激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在課堂上要創(chuàng)設(shè)一種合適的教學(xué)情境，使學(xué)生由課前的“思想不集中”狀態(tài)迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如，教師在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時，可以在課前制作一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幻燈片，讓學(xué)生在課上觀看，然后給出一定的時間讓學(xué)生在“此時此景”中深入理解兩地、相距、相向、同時相遇等概念或定義，再進(jìn)一步理解相遇問題中的數(shù)量特點及相互之間的關(guān)系等。通過課堂上的幻燈片演示，可掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點，使學(xué)生感覺到自己有能力學(xué)好這門課，從而充滿信心，以一種積極、主動的心態(tài)投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。

又如在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”一課時，筆者首先提問：“同學(xué)們對自然數(shù)有哪些了解？”學(xué)生回憶了有關(guān)自然數(shù)的知識后，紛紛回答：“自然數(shù)是整數(shù)，1是最小的，沒有最大的，自然數(shù)有奇數(shù)和偶數(shù)之分……”根據(jù)學(xué)生的回答，筆者接著又問：“自然數(shù)可分類，誰來把1到20的自然數(shù)按奇數(shù)、偶數(shù)分類，并說明分類的依據(jù)？”學(xué)生開始討論，并嘗試進(jìn)行分類，借此時機(jī)，筆者設(shè)置“懸念”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過以“能否被2整除”為標(biāo)準(zhǔn)，將自然數(shù)分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。

二、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，變靜為動

讓學(xué)生在課堂上“動起來”，是實現(xiàn)有效教學(xué)的途徑。比如，在教學(xué)“長方形面積計算公式”時，教師可以讓每個學(xué)生準(zhǔn)備8個1平方厘米的面積單位學(xué)具，讓他們在給定的以整厘米數(shù)為單位的長方形上擺放。學(xué)生在動手?jǐn)[放的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過操作討論、交流、補(bǔ)充、爭論、測量等方式，對長方形的面積計算由原來的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。學(xué)生通過自己動手、動口、動腦學(xué)到了新的知識，獲得了成就感，這樣便有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。動手操作可使學(xué)生完全進(jìn)入思考與創(chuàng)造的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生探索的信心和勇氣。

三、向?qū)W生提問，激發(fā)求知欲

在教學(xué)中，如果教師的問題設(shè)計得新奇、有趣，就比較容易激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。例如，在學(xué)生理解了“三角形的內(nèi)角和是180°”這個規(guī)律的基礎(chǔ)上，教師可繼續(xù)設(shè)計這樣的問題：把一個大三角形剪成兩個小三角形后，每個三角形的內(nèi)角和是多少度？把三個小三角形拼成一個大三角形，大三角形的內(nèi)角和是多少度？學(xué)生容易受思維定勢的影響，往往會不加思索地認(rèn)為，把一個三角形剪成兩個小三角形，每個小三角形的內(nèi)角和就是90°；把三個小三角形拼成一個大三角形，大三角形的內(nèi)角和就是540°。帶著這樣的問題，筆者繼續(xù)讓學(xué)生拼角、度量，然后再讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論。最終學(xué)生認(rèn)識到：三角形的內(nèi)角和是180°，不隨三角形的大小、位置等變化。用這樣的方法，不但使學(xué)生對三角形內(nèi)角和定理有了更加深入的掌握，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的提問意識，提高了他們解決問題的能力，教學(xué)效果不言而喻。

再如，在教學(xué)“同樣多的認(rèn)識”一課時，筆者設(shè)計了“比水果”游戲，請學(xué)生找出“同樣多”。在游戲的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，開始積極討論。有的學(xué)生找出橘子和蘋果都是3個，所以同樣多；有的學(xué)生找出5個桃子中的3個這部分和蘋果同樣多；最可喜的是有的學(xué)生把4種水果放在一起比較，得出3個橘子、3個蘋果、4個香蕉和5個桃子里的3個這一部分是同樣多的結(jié)論。游戲可以使學(xué)生在活動中盡情享受學(xué)習(xí)帶來的各種樂趣，從而使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜悅感。

總之，在課堂教學(xué)中，激勵學(xué)生多方探索，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，開拓學(xué)生的思維，有助于學(xué)生在課堂上鞏固舊知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和能力。