合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：作為現(xiàn)代素質(zhì)教育體系中的一項(xiàng)較為重要的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較為重要的作用。本文對(duì)合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生參與程度較差、小組成員搭配不合理以及合作學(xué)習(xí)內(nèi)容受限等問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單概述，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究了合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法，旨在提供一些可行性較高的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；良性競(jìng)爭(zhēng)

隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及人民生活水平的提高，社會(huì)各界對(duì)于教育事業(yè)，特別是基礎(chǔ)教育階段中的初中數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注度越來(lái)越高。在新課程改革的推動(dòng)下，我國(guó)大部分地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師逐漸認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)模式的重要性。因此，進(jìn)一步探究合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，成為教師的工作重點(diǎn)之一。

一、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.學(xué)生參與程度較差

從小組合作學(xué)習(xí)模式的組建形式等方面進(jìn)行分析可以得出，合作小組中的每一位成員都有均等的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中。但是從不同地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分合作學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好的學(xué)生會(huì)占據(jù)討論和研究的主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生存在感和參與度較差。

2.小組成員搭配不合理

初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生組建合作小組的過(guò)程中，往往會(huì)忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。還有部分教師會(huì)直接根據(jù)學(xué)生的座次進(jìn)行分組。此類情況都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)揮潛力，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理落差，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展面臨困境。

3.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容受局限

部分地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)不明確，在教學(xué)活動(dòng)中片面追求小組合作形式，忽略了小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵。教師在為合作小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，容易將并不適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容加入其中，使學(xué)生本應(yīng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容成為小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅拖延了教學(xué)進(jìn)度，而且不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合作的方法

在新課程改革的要求下，初中數(shù)學(xué)教師不斷探索新的教學(xué)方法，以提升自身的教學(xué)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)部涉及的多個(gè)角和多條線段以及求證內(nèi)部線段平行時(shí)，發(fā)現(xiàn)僅憑學(xué)生獨(dú)立思考和分析，無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)順利解決問(wèn)題，為了避免浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，該教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示列出提綱，之后在學(xué)習(xí)小組中集中討論，綜合他人的經(jīng)驗(yàn)和思路，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生展開(kāi)積極的討論，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)，最終提出了多種有效的解決思路，極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)能力。

2.構(gòu)建良性競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)體系

初中數(shù)學(xué)教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作意識(shí)，若想在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師可以適當(dāng)引入良性競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。例如，教師在講解初中數(shù)學(xué)中占比較大的方程類問(wèn)題時(shí)，采用了圍繞方程的列法以及解法等相關(guān)知識(shí)展開(kāi)良性競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探索同一方程的多種不同解題思路。教師在此環(huán)節(jié)認(rèn)真記錄不同小組的解題時(shí)間以及小組內(nèi)各個(gè)成員的參與情況，對(duì)每一個(gè)小組的綜合能力進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生積極參與良性競(jìng)爭(zhēng)，能明確自身存在的問(wèn)題，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

3.發(fā)展課后自主合作學(xué)習(xí)模式

在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，將課堂中學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用并服務(wù)于實(shí)際生活，不僅能幫助學(xué)生更加系統(tǒng)和全面地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生更好地生活。例如，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，隨后根據(jù)小組成員的意愿選舉小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)組內(nèi)成員每周、每月的零用錢(qián)，并且記錄每周和每月的花銷情況。此種合作學(xué)習(xí)方法，除了能讓學(xué)生切身感受到收入和支出的關(guān)系，同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的理財(cái)和消費(fèi)觀念，采取更加科學(xué)合理的方法，實(shí)現(xiàn)利益的最大化。借助此種合作學(xué)習(xí)模式，最大限度地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

相對(duì)于傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂組織形式，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)具有十分重要的推動(dòng)作用。在合作學(xué)習(xí)模式下，初中學(xué)生不僅能提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)還能形成良好的合作意識(shí)，在與他人的交流與合作中，提高對(duì)新知識(shí)的理解能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能有效擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，從根本上培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

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作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)友來(lái)（1967— ），男，安徽潛山人，?？茖W(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)。