語文教學(xué)中影視資源的應(yīng)用探析

摘 要：中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，語文素養(yǎng)不高，缺乏主動(dòng)性。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，這就要求教師必須要尋找、開發(fā)和利用新的教學(xué)資源。筆者將影視資源應(yīng)用到教學(xué)中，利用影視作品輔助語文教學(xué)，寓教于樂，使以往單一、封閉的語文課堂變得開放而豐富多彩，使教學(xué)效果和學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；影視資源；應(yīng)用方法

中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍比較薄弱，并且缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如果教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生必然對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣。筆者嘗試過很多新的教學(xué)方法，如組織學(xué)生上臺(tái)表演課本劇、開展以“愛我家鄉(xiāng)”為主題的詩歌朗誦會(huì)等，這些都豐富了語文課的教學(xué)形式，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，獲得了很好的效果。此外，將影視資源應(yīng)用到語文教學(xué)中，也是一種很好的教學(xué)方式。

影視是綜合性的藝術(shù)，很多影視作品都是根據(jù)中外文學(xué)名著改編而來的。相對(duì)于原著，影視的受眾面更加廣泛，更具生活化。影視作品可以讓高雅的藝術(shù)變得更加通俗，流傳的范圍更廣。李鎮(zhèn)西老師的語文教學(xué)理念就是“語文生活化，生活語文化”，語文教學(xué)要緊密地貼近生活，讓學(xué)生感覺到語文離生活如此之近，而影視作品正承擔(dān)了這樣的作用。影視作品形象、直觀，和文學(xué)有著密切聯(lián)系，教師可以利用影視資源輔助語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)效果。

第一，要選擇與文本重難點(diǎn)緊密相關(guān)的影視片段，這樣可以使文學(xué)作品形象化，更易于被學(xué)生接受。影視作品具有很好的形象性和直觀性，能提高學(xué)生的認(rèn)知、理解和記憶能力。如《短歌行》，這是曹操的代表作品，全詩內(nèi)容深厚、莊重典雅、感情充沛，這首詩的教學(xué)重點(diǎn)是通過朗讀感受詩人求賢若渴和渴望統(tǒng)一天下的心情。筆者在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)步驟時(shí)，緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在學(xué)生朗讀本詩之前放映了電視劇《三國(guó)演義》中曹操橫槊賦詩的片段，讓學(xué)生說說自己的感受，學(xué)生就能很容易理解詩人求賢如渴的思想和統(tǒng)一天下的雄心壯志。欣賞與文本相關(guān)的影視片段，更能加深學(xué)生對(duì)于文本形象的理解。將電視劇引入語文教學(xué)，既可以解決教學(xué)重難點(diǎn)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，補(bǔ)充空白，幫助學(xué)生理解文學(xué)作品中的情感。如《像山那樣思考》這篇課文，作者以他的生活經(jīng)歷，用詩意性的語言、獨(dú)特的寫作風(fēng)格，對(duì)人類和自然界的關(guān)系進(jìn)行了深入思考。在課文中，作者對(duì)人類以破壞大自然來換取所謂的物質(zhì)文明的進(jìn)步的行為進(jìn)行了批判，作者認(rèn)為人類應(yīng)該像山一樣，冷靜客觀地對(duì)待自然界的各種生物，遵守自然規(guī)律。中職生年齡尚小，生活閱歷少，情感體驗(yàn)不夠豐富，對(duì)這篇課文的情感內(nèi)容不能產(chǎn)生共鳴。因此，筆者在教學(xué)中引入了《地球脈動(dòng)》這部紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生親眼看到北極熊等極地動(dòng)物捕食的珍貴畫面，看到馴鹿群千里奔襲的壯觀遷徙場(chǎng)景，還有地球各地的壯觀美景與奇特地貌，使學(xué)生感受大自然的美麗，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。

第三，在語文教學(xué)中引入影視資源，將影視資源對(duì)照小說，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原著的鑒賞能力。電影《哦，香雪》與小說原著相比，改編的地方并不是很多，基本忠實(shí)于原著。教學(xué)時(shí)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生賞析這篇小說詩意的語言風(fēng)格以及小說中典型人物的塑造。在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生賞析了《哦，香雪》的原著后，再讓學(xué)生觀看電影《哦，香雪》，然后討論電影和小說在情節(jié)展現(xiàn)、人物塑造上有哪些區(qū)別。通過對(duì)比電影與原著，讓學(xué)生從中感受到小說中的很多描寫是無法通過電影語言來展示的，相對(duì)于電影，原著更有想象的空間，特別是對(duì)人物心理的描寫更加直白細(xì)膩。比如，小說的后半部分有大量的景物描寫，以景物的變化來烘托主人公香雪由害怕到不害怕，然后猶豫，最后堅(jiān)定信念這一系列的心理變化，影視是很難表現(xiàn)出來的。需要注意的是，影視片段與語文教學(xué)結(jié)合，不能喧賓奪主，教師要把握好尺度，始終立足文本，以原著的語言藝術(shù)欣賞為主，不要過分強(qiáng)調(diào)對(duì)影視作品的欣賞。

第四，在教學(xué)中應(yīng)用影視資源時(shí)，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)。教師要對(duì)影視資源的作用有足夠的認(rèn)識(shí)。影視片段的選擇要精，不要使語文教學(xué)課變成影視欣賞課；影視片段的選擇要準(zhǔn)，一定要與教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系，能夠解決教學(xué)中的問題。將影視資源與語文教學(xué)相結(jié)合，就是要以多樣化的教學(xué)手段提高語文課堂的教學(xué)效率。

綜上所述，在語文教學(xué)中合理地引用影視片段，可以取得引人入勝、事半功倍的良好效果，讓學(xué)生切身體會(huì)到文本所傳達(dá)的內(nèi)容和情感，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而產(chǎn)生思想共鳴，獲得強(qiáng)烈的心靈震撼。

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作者簡(jiǎn)介：陳鳴（1986— ），男，安徽寧國(guó)人，本科學(xué)歷，講師，研究方向：語文教學(xué)。