區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下高職英語教學(xué)模式變革分析

摘 要：區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展使我國對英語專業(yè)人才的需求不斷增加。高職院校作為應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)基地，對區(qū)域人才的培養(yǎng)負有重要責任。但是高職院校英語教學(xué)還存在一系列的問題，滿足不了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求。本文對高職院校英語教學(xué)中的問題進行分析，并針對問題提出了一系列解決策略，希望使高職院英語教學(xué)得到充分重視，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展；高職英語；教學(xué)模式；變革

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，國際經(jīng)濟競爭越來越激烈，很多企業(yè)在激烈的競爭中面臨的挑戰(zhàn)越來越嚴峻，因而對英語專業(yè)人才也提出了更高的要求。高職院校是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)應(yīng)用型人才的重要場所。為了順應(yīng)時代的發(fā)展，滿足國際化市場對英語專業(yè)人才的需求，高職院校越來越重視對英語專業(yè)人才的教育。如何根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的形勢變革高職英語教學(xué)模式，成為很多高職院校英語專業(yè)教學(xué)研究的重點內(nèi)容。

一、區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展使對英語專業(yè)人才的需求不斷增加

改革開放以來，我國開始發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟，提出了把工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來的發(fā)展目標，區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展。有研究表明，區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展程度與區(qū)域內(nèi)工作人員的外語水平有著非常密切的聯(lián)系。英語是外語中最為常用的語言，其他外語都屬于小語種，使用頻率比較低。

外國企業(yè)在我國投資的現(xiàn)象越來越常見，企業(yè)與企業(yè)之間的交流與溝通變得越來越頻繁。對于求職者來說，掌握良好的英語技能能夠幫助他們找到一份好的工作。以廣東省深圳市為例，深圳市作為我國對外開放的窗口，在改革開放之初吸引了很多的外資，但是吸引外資的前提是與外國投資者進行良好的溝通與交流，需要高水平英語人才。在經(jīng)濟合同中，涉及的問題非常多，一個簡單的失誤就可能會對企業(yè)造成很大的經(jīng)濟損失，對企業(yè)的發(fā)展造成不良影響。一線城市如北京、上海、廣州等，對英語專業(yè)人才的需求非常大。隨著區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展，很多二線城市對高水平外語人才的需求也不斷增加，英語專業(yè)人才的供應(yīng)出現(xiàn)了較大的缺口。高職院校畢業(yè)生只有提升英語水平，才能在現(xiàn)代日益激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出。高職英語教育水平與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間是相輔相成的關(guān)系，當經(jīng)濟社會發(fā)展速度較快時，會需要大量的英語專業(yè)人才；反之，高職英語教學(xué)水平的提升又能夠更好地促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。所以在區(qū)域經(jīng)濟快速發(fā)展的環(huán)境下，高職院校應(yīng)該加強高職英語教學(xué)，為區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展提供堅實的保障。

二、高職英語教學(xué)中存在的問題

1.高職英語教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性與完整性

從高職英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，大部分高職院校的英語教學(xué)課程體系存在一定的問題。英語教學(xué)課程大多零散、孤立存在，沒有形成完整的教學(xué)系統(tǒng)。雖然教育部下發(fā)了相關(guān)文件，對高職英語教學(xué)進行指導(dǎo)，但是很多高校并沒有完全按照教育部的指示進行落實。高職院校在英語課程整體規(guī)劃、英語教學(xué)課程設(shè)置以及學(xué)生英語能力培養(yǎng)方面沒有與高職英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標相融合，英語課程教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)性與完整性。

2.高職院校英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)

區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展使國際交流日益頻繁，很多行業(yè)對英語專業(yè)人才的要求不斷提升。高職院校強調(diào)要對學(xué)生進行以就業(yè)為導(dǎo)向的教育。這里強調(diào)的就業(yè)導(dǎo)向指的是高職教育要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)，滿足區(qū)域中的企業(yè)對人才的需求。但是很多高職院校在進行英語課程體系設(shè)置時，沒有認識到人才需求的特點，也沒有對自身的教育狀況進行充分研究，沒有把區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、地方政府要求和學(xué)校的教學(xué)特點有機結(jié)合起來，出現(xiàn)高職院校英語教學(xué)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不相適應(yīng)的局面。這對高職院校學(xué)生英語水平的提升和區(qū)域經(jīng)濟的健康發(fā)展都造成了不良影響。

3.高職院校英語教學(xué)體系設(shè)置不夠合理

高職院校的英語課程體系設(shè)置出現(xiàn)了一些問題。比如，忽視校園文化建設(shè)和社會實踐活動，這會對高職院校英語教學(xué)造成不良影響。校園文化是學(xué)校對學(xué)生進行教育的重要文化形式。校園文化在豐富學(xué)生文化知識、提升學(xué)生人文素養(yǎng)方面能夠發(fā)揮重要作用。加強社會實踐教育是提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要舉措，在提升高職院校學(xué)生英語水平方面能夠發(fā)揮重要作用。加強高職院校校園文化建設(shè)與加強高職院校學(xué)生的社會實踐教育是提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的兩個重要方面，二者缺一不可。但是很多高職院校在英語教學(xué)中沒有根據(jù)教育需求為學(xué)生設(shè)置合理的校園文化活動課程，也沒有加強社會實踐活動教育，所以很難使學(xué)生的理論知識轉(zhuǎn)化為人文精神和職業(yè)素養(yǎng)，不利于高職院校學(xué)生綜合能力的提升。

4.對學(xué)生的人文素質(zhì)教育缺乏重視

隨著新課程改革不斷推進，素質(zhì)教育理念越來越深入人心。但是很多高職院校在構(gòu)建英語課程體系時，都存在忽視人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象，在進行高職英語課程體系設(shè)置時，除了為學(xué)生開設(shè)國家規(guī)定的思想政治必修課之外，很少開設(shè)其他的人文素質(zhì)教育課程。高職院校在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，存在著嚴重的輕人文、輕基礎(chǔ)、輕德育的問題，對高職學(xué)生人文素質(zhì)的提升造成了消極影響。

三、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境下變革高職英語教學(xué)模式的策略

1.在進行充分市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，明確高職院校英語專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標

高職院校在英語教學(xué)中，要在對區(qū)域需求進行充分分析的基礎(chǔ)上，明確高職院校英語專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，制訂符合社會發(fā)展需求的英語教學(xué)策略。我國很多企業(yè)開始拓展國際業(yè)務(wù)，對精通國際貿(mào)易實務(wù)和英語的人才需求迅速增加。所以高職院?？梢愿鶕?jù)市場需求開展商務(wù)英語教學(xué)，在商務(wù)英語教學(xué)的初級階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力，后期對學(xué)生的英語綜合能力進行重點培養(yǎng)，適當增加商務(wù)訓(xùn)練課程在英語教學(xué)中所占的比例，強化實際應(yīng)用能力。隨著區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略也從外向型經(jīng)濟向全球經(jīng)營發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求更加多元化，對英語專業(yè)的崗位需求更加細化。為了適應(yīng)市場需求的變化，高職院校還可以開設(shè)涉外文秘和旅游英語等專業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供更多符合市場需求的人才。

2.結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進高職英語教學(xué)課程一體化

高職院校在進行英語教學(xué)時，可以在教學(xué)中組織學(xué)生開展多種類型的比賽，如職場英語比賽和商務(wù)英語比賽等，將理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)知識；還可以將學(xué)生在比賽中暴露出來的問題，在課堂上為學(xué)生進行集中講解。學(xué)校開展英語技能比賽，能夠幫助學(xué)生提升開口說英語的勇氣和能力，幫助學(xué)生對英語知識進行體驗，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在課外時間還可以充分利用學(xué)校的晨讀、朗誦以及英語角等活動，提升學(xué)生的口語能力，保證學(xué)生獲得足夠的語言輸入，強化學(xué)生的語言輸出能力。除了平時在課堂上對學(xué)生進行訓(xùn)練之外，還可以組織英語教師前往科研單位，加強對學(xué)生英語教學(xué)模式的研究，促進其英語教學(xué)水平的提升。高職院校專業(yè)英語課程教學(xué)實踐和教學(xué)改革要充分借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在對高職學(xué)生進行英語教學(xué)時，借助現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與學(xué)生進行廣泛的互動，為學(xué)生提供交互訓(xùn)練的語言環(huán)境，提升學(xué)生使用英語進行交際的意識和能力。

3.利用巧妙靈活的課程設(shè)置提升學(xué)生的跨文化交際能力

優(yōu)化英語教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)是對學(xué)生進行培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。高職院校英語課程一般分三個學(xué)期進行講授，大多是“4+4+2”的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。這種結(jié)構(gòu)的課程設(shè)置對英語教學(xué)的限制性較強，會把學(xué)生限定在固定的框架之內(nèi)，導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)設(shè)置缺乏足夠的靈活性，對高職院校學(xué)生英語水平的提升十分不利。在新的社會發(fā)展環(huán)境下，高校應(yīng)該為學(xué)生進行靈活的課程設(shè)置，在學(xué)校內(nèi)實施分期或分段式靈活教學(xué)，日常教學(xué)與企業(yè)的經(jīng)濟活動緊密結(jié)合起來，學(xué)校和企業(yè)一起加強英語教學(xué)。高職院校可以在原有的“4+4+2”課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，將學(xué)校的公共英語教學(xué)課程延伸至企業(yè)經(jīng)濟活動之中，結(jié)合對高職學(xué)生的分段培養(yǎng)，提高高職院校英語教學(xué)活動的靈活性和開放性。高職院校與企業(yè)之間的結(jié)合能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)高職院校英語教學(xué)中存在的問題，更好地對課堂教學(xué)進行補充。

4.加強高職院校英語教學(xué)師資隊伍建設(shè)

教師是英語教學(xué)的主導(dǎo)者，也是英語教學(xué)的直接參與者和執(zhí)行者。所以必須加強師資隊伍建設(shè)，提升高職院校英語教師的素質(zhì)，促進英語教學(xué)水平的提升。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和實踐者，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。這就要求教師首先要具備扎實的教學(xué)技能，在教學(xué)中不斷提升自己的教學(xué)能力。教師要在現(xiàn)有的英語教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，不斷尋求自我突破和創(chuàng)新發(fā)展，滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對英語教學(xué)的要求。教師可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展情況及時做出調(diào)整，使用新技術(shù)、新理念加強英語教學(xué)。高職院校在對英語教師進行考核與評價時，要注重科學(xué)考核方式的研究與運用，使教師的考核成績充分體現(xiàn)他們的教學(xué)能力，并將教師的考核成績與工資待遇掛鉤，激發(fā)教師提升教學(xué)能力的積極性。高職院?？梢栽谛?nèi)評選英語教學(xué)名師，樹立英語教學(xué)典型，依靠榜樣的力量促進英語教學(xué)團隊的優(yōu)化，促進高職院校英語教學(xué)水平的提升。

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作者簡介：郭愛君（1973— ），女，河南洛陽人，助教，本科學(xué)歷。