中職生心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透與融合

范磊

摘 要：中職學(xué)校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要注重學(xué)生心理健康的發(fā)展。中職生的心理健康教育成為目前中職學(xué)校重點關(guān)注的工作內(nèi)容，將其融入語文教學(xué)中能夠達(dá)到事半功倍的效果，對學(xué)生的全面發(fā)展起著積極的推動作用。本文將從這一觀點出發(fā)，對中職生心理健康教育在語文教學(xué)中的滲透與融合進(jìn)行具體分析，為教學(xué)工作的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康教育；語文教學(xué)

中職生在社會中占據(jù)的比例很大，為了能夠培養(yǎng)出與時代接軌的人才，就要在學(xué)生心理健康教育上下工夫，努力提高中職生的心理素質(zhì)，使其成為符合社會發(fā)展要求的綜合性人才。但中職生所處的年齡段正好是身心發(fā)展最為迅速、最為關(guān)鍵的階段，將語文教學(xué)作為心理健康教育的有效渠道就顯得尤為重要。教師要把心理健康教育融入語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在濃郁的文化氛圍中凈化心靈。

一、加強(qiáng)交流與溝通，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

當(dāng)前中職生心理健康問題越來越突出的原因主要在于教育管理者沒有高度重視，使心理健康教育工作得不到及時拓展，同時還缺乏有效的教育方式，中職生的心理健康教育沒有取得明顯效果。而語文教學(xué)是提升心理健康教育水平的重要手段，通過語文課堂教學(xué)能夠讓教師隨時了解學(xué)生心理狀態(tài)的變化，使教師在與學(xué)生的不斷交流中加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。學(xué)生正處于叛逆心理極強(qiáng)的時間段，如果教師不及時與學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心的想法，就會使學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。在語文課堂中，教師可以通過作文的形式讓學(xué)生把自己的想法用文字表達(dá)出來，使教師能夠有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)心，走進(jìn)其內(nèi)心世界，從而及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，做到高效教學(xué)，切實提高中職生的綜合心理素質(zhì)。

二、通過鮮明的主題將心理健康教育滲透到語文教學(xué)中

1.注重學(xué)生的感恩之情

具有一顆感恩的心是心理健康的重要標(biāo)志，所以在語文教學(xué)中要格外強(qiáng)調(diào)感恩的意義，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提升自己的感恩之情。但現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨生子女，受到的照顧與關(guān)愛也是獨有的，本能反應(yīng)會讓他們以為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，于是在他們眼里只有電子產(chǎn)品，完全理解不到親人的付出?！段业哪赣H》這一課則可以改變學(xué)生冷漠的觀念，使其從中感受到母愛的偉大，從而激發(fā)學(xué)生的感恩之情，讓學(xué)生在感受親情力量的同時促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2.提升學(xué)生的愛國情懷

在語文教學(xué)中提升學(xué)生的愛國情懷也是心理健康教育的必然要求之一。對此，教師在講《祖國啊，我親愛的祖國》這首詩時，不僅要對祖國的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，還要對祖國的過去展開陳述，讓學(xué)生對祖國過去的坎坷以及現(xiàn)在的輝煌產(chǎn)生敬佩之情。另外，《沁園春》這首毛澤東的詞，顯示了祖國山河的壯烈，它可以引發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的愛國之情油然而生，為學(xué)生形成健康心理提供保障。

3.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識

在環(huán)境問題越來越嚴(yán)重的當(dāng)下，環(huán)保意識是學(xué)生必須具備的，同時也是衡量學(xué)生心理健康的要素之一。因此，教師在語文教學(xué)中要時刻注意環(huán)保主題的帶入，提高學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在對《我的空中樓閣》進(jìn)行授課時，教師要讓學(xué)生從中感受大自然的美好，對自然環(huán)境與人類的關(guān)系做出深刻剖析，并且將環(huán)境的現(xiàn)狀與重要性羅列出來，讓學(xué)生的危機(jī)感加強(qiáng)，從而切實提高環(huán)境保護(hù)意識。

4.培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)不息的精神

學(xué)生在面對困難時的退縮與懦弱是心理健康教育中最為嚴(yán)重的問題，也是眾多學(xué)校中普遍存在的現(xiàn)象。對于中職生的心理健康教育，就要在語文教學(xué)中加以滲透，讓教師在授課中提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，在對《一碗清湯蕎麥面》講解時，教師就要將文中母子三人的困境進(jìn)行詳解，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到主人公在面對困難時的勇氣，從而培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神。

三、在實踐活動中促進(jìn)學(xué)生健康成長

由于缺乏足夠的實踐活動，學(xué)生的心理健康教育得不到實質(zhì)性發(fā)展。對此，教師要在語文教學(xué)中將課堂實踐活動穿插進(jìn)來，增加口語交際與場景體驗，讓學(xué)生在親身實踐中發(fā)展自我心理。比如，教師可以讓學(xué)生上講臺進(jìn)行演講，以“熱愛讀書”為主題，把自己讀過的書與大家分享，然后把從中學(xué)到的知識與大家交流，發(fā)表自己對讀書的看法，以此來領(lǐng)略讀書的樂趣，達(dá)到修養(yǎng)身心的目的。同時，教師還可以讓學(xué)生對自己的同學(xué)進(jìn)行描述，包括興趣愛好、優(yōu)勢特長等，幫助學(xué)生更加全面地了解同學(xué)，構(gòu)建深厚的友誼。

綜上所述，切實提高中職生的心理健康教育水平成為當(dāng)務(wù)之急，而語文教學(xué)則是心理健康教育的重要載體。它不僅能夠幫助學(xué)生提升自我修養(yǎng)，還能使學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)其有感恩、愛國、熱心等積極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在語文教學(xué)中提升心理素質(zhì)，最終實現(xiàn)中職生的全面發(fā)展。

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