高校思政教育工作面臨的問題、成因及對策分析

謝敏敏

【摘要】近年來，我國政府愈加重視高校思政教育建設(shè)，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全方位、全過程。本文主要對高校思政教育工作面臨的問題及其成因進(jìn)行分析，并提出針對性的對策建議，以期為高校貫徹落實(shí)黨的育人宗旨、加強(qiáng)改進(jìn)思政教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校；思想政治；教育工作；對策

高校的思想政治工作是一項(xiàng)重大且偉大的戰(zhàn)略工程，青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，高校思政教育工作能促進(jìn)受教育者思想品德及整體素質(zhì)和諧發(fā)展，有利于青年學(xué)生堅(jiān)定不移地維護(hù)黨中央的權(quán)威和黨中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。

一、高校思政教育工作面臨的問題

（一）思政教育概念界定。高校思想政治教育是“指對社會(huì)和社會(huì)群體中的大學(xué)生用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范，對社會(huì)成員進(jìn)行有目的、有組織和有計(jì)劃的影響，使他們形成社會(huì)所要求的一定的思想品德的活動(dòng)?！?/p>

（二）主要面臨的問題。1.思政教育隊(duì)伍結(jié)構(gòu)復(fù)雜，素質(zhì)不均。當(dāng)前思政教育隊(duì)伍存在一種行政化的傾向。過于追求思政隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的健全，導(dǎo)致高校的思政教育隊(duì)伍上至總支書記、下至輔導(dǎo)員，人數(shù)眾多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，進(jìn)而導(dǎo)致職務(wù)重疊、權(quán)責(zé)不明、人浮于事。另一方面，隊(duì)伍中還存在一種非專業(yè)化和非專職化現(xiàn)象。高校思政課教師大多不是專業(yè)出身，理論研究水平不強(qiáng)，整體素質(zhì)不高，無法滿足新時(shí)代下思政教學(xué)的要求。2.優(yōu)秀思政教師流失嚴(yán)重，教學(xué)方法單一，教學(xué)模式僵化。中國傳統(tǒng)的官本位思想導(dǎo)致許多優(yōu)秀的教師寧愿去行政管理部門工作，而不愿從事繁瑣辛苦的學(xué)生思政工作，向干事和領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)流失。在教學(xué)模式上，行政的介入破壞了思政教育隊(duì)伍的自主性，導(dǎo)致思政教學(xué)沒有完全遵循教育規(guī)律，不切合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。另一方面，對學(xué)生思政工作成果的衡量標(biāo)準(zhǔn)單一也“縱容”了教師教學(xué)方法的單一和教學(xué)模式僵化。3.部分思政教育內(nèi)容“政治化”，形式主義嚴(yán)重。我國一些高校思想政治教育內(nèi)容脫離學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，政治色彩濃厚，內(nèi)容單調(diào)，缺乏新穎性，同時(shí)思政教師的積極性差，教學(xué)效果不佳。在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、主體性和自我教育功能。這種模式以教師為主導(dǎo)，師生之間缺少互動(dòng)和溝通交流，老師只是敷衍交差，學(xué)生只是被動(dòng)接受，形式主義嚴(yán)重。4.思政教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)校對于專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)的偏重，也必然會(huì)影響思想政治課實(shí)踐教學(xué)的地位，導(dǎo)致思想政治課方面的經(jīng)費(fèi)相對欠缺，實(shí)踐教學(xué)無法正常開展。

二、高校思政教育工作問題的成因

大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)全球范圍的信息流通和共享，然而網(wǎng)絡(luò)信息的雜亂致使分辨能力較弱的大學(xué)生容易在大量的負(fù)面信息中迷失方向。市場經(jīng)濟(jì)體制也導(dǎo)致社會(huì)的價(jià)值觀悄悄發(fā)生變化，社會(huì)不再崇尚勤儉節(jié)約、戒驕戒躁、團(tuán)結(jié)友善等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文明，人們沉浸在以利益旋渦為特征的快節(jié)奏社會(huì)之中，“走心”越來越成為一種奢求。這些都使大學(xué)生無法有效區(qū)分政治原則問題、思想認(rèn)識(shí)問題、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)問題，無法旗幟鮮明地反對和抵制各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，缺失政治信仰和社會(huì)責(zé)任感，誠實(shí)守信、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德也被淡化。

三、解決高校思政教育問題的對策建議

（一）突出學(xué)生的主體地位，建設(shè)思想政治教育新平臺(tái)。簡單灌輸?shù)慕虒W(xué)模式無法使思想政治教育實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，達(dá)到育人目的。在教育過程中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻貫徹“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，落實(shí)學(xué)生的主體地位。課程設(shè)置應(yīng)更重實(shí)踐性和應(yīng)用性，避免為響應(yīng)口令而出現(xiàn)的工具性課程，以降低大學(xué)生的抵觸情緒。思政教育體系在注重傳統(tǒng)載體現(xiàn)代化的同時(shí)要充分利用網(wǎng)絡(luò)等新興媒介的功效，大力加強(qiáng)以微博、微信為主要形式的思政教育新平臺(tái)的建設(shè)，拓寬思想政治教育的時(shí)間和空間范圍，以新穎化、生動(dòng)化改善思政教育的方式與手段。

（二）注重因材施教，加強(qiáng)思政教育的針對性。當(dāng)今中國思政教育工作的模式化限制了因材施教的開展，集中而同一的教育目標(biāo)使因材施教失去了可能性。此外由于高校思政教師資源缺乏，且受教育群體龐大，思政理論課通常以幾百人大課的形式開展，這更使因材施教成為不可能。思想政治教育是一種“人心工程”，核心是解決“人”的問題，而人是社會(huì)化的個(gè)體，具有獨(dú)立思考的能力和差異性，高校必須建設(shè)有針對性和層次性的思政教育體系，縮小思政課堂容量，真正做到因材施教。

（三）將思想政治教育滲透于其它方式之中。針對目前思政內(nèi)容過于政治化的現(xiàn)象，可以將思政教育滲透于公民教育、宗教教育、法制教育、道德教育、歷史教育中，給人一種無政治色彩的印象，讓受教育者在無意識(shí)下接受思政教育，減少抵觸和逆反心理。一是可以通過建設(shè)積極向上的校園文化讓思政教育與智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。二是可以通過積極開展社會(huì)調(diào)研、志愿服務(wù)、科技創(chuàng)新等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，育思政教育于社會(huì)實(shí)際之中。

總而言之，在中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的新形勢之下，高校應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)建設(shè)中國特色社會(huì)主義優(yōu)秀人才的重?fù)?dān)，利用其在思政教育中主要平臺(tái)的地位和優(yōu)勢，創(chuàng)新思想政治教育內(nèi)容、方式，探索思政教育新途徑。

【基金項(xiàng)目：本文系2017年國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“高校思政教育創(chuàng)新機(jī)制研究”的研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：201710212008】

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚菁菁，王立仁.思想政治教育本質(zhì)研究述評[J].思想政治教育研究，2016.