安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建研究

■ 郭健 葉季紅 陳英 浙江海洋大學(xué)石化與能源工程學(xué)院

近年來(lái),隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各種安全問(wèn)題更加突出,各類(lèi)生產(chǎn)事故不斷發(fā)生,僅以石化行業(yè)為例，國(guó)內(nèi)就發(fā)生了數(shù)起規(guī)模巨大的安全事故，如：2013年11月22日中石化青島市黃島區(qū)石化基地東黃石油輸油管道發(fā)生泄漏爆炸事故，造成62人死亡的慘劇。2015年4月6日地處漳州古雷半島的騰龍芳烴（漳州）有限公司二甲苯裝置發(fā)生漏油著火事故，引發(fā)裝置附近中間罐區(qū)3個(gè)儲(chǔ)罐爆裂燃燒。生產(chǎn)事故嚴(yán)重影響了人民群眾的安全健康與社會(huì)的文明進(jìn)步。事故調(diào)查結(jié)果表明,安全管理人員技能不高，生產(chǎn)人員安全素質(zhì)不高,各種不安全的行為如違章指揮、違章操作、省能心理行為等是導(dǎo)致事故發(fā)生的重要原因，嚴(yán)峻的安全形勢(shì)使得企業(yè)對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求急劇增加，2010年以來(lái)安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率也在工科專(zhuān)業(yè)中名列前茅，但是與此形成反差的，由于安全工程學(xué)科的性質(zhì)導(dǎo)致安全工程本科生的培養(yǎng)質(zhì)量始終很難與企業(yè)的需要相匹配，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度不高。

本研究將以企業(yè)對(duì)安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力和素質(zhì)的要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)情況構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)影響因素體系并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)價(jià)模型，以期為衡量本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性和有效性，為提高教學(xué)質(zhì)量提供有針對(duì)性的建議和對(duì)策，并且為其他學(xué)科的本科培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供參考。

目前，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)門(mén)對(duì)于安全工程學(xué)科培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究還是空白，但是對(duì)于工科本科教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)研究相對(duì)比較豐富，其包括P a s c a r e l l a的變化評(píng)定模型理論，阿斯汀的I-E-O模型，佩斯（C. Robert Pace）“）“努力質(zhì)量”理論。學(xué)術(shù)水平與進(jìn)展測(cè)量（MA P P）、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域測(cè)試（MF T）、大學(xué)生學(xué)術(shù)能力評(píng)估（C A A P）。

一、安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

對(duì)于安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，首先必須要有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，由于安全工程專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)涉及，專(zhuān)業(yè)定位因素、教師組織因素、課堂教學(xué)因素、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)因素、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)生評(píng)價(jià)等因素，所以評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建也必然包涵這些因素，所以基于此，本文構(gòu)建了以專(zhuān)業(yè)定位指標(biāo)、教師組織指標(biāo)、課堂教學(xué)指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指標(biāo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)、畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)等6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和29個(gè)二級(jí)指標(biāo)的安全工程本科培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（一）專(zhuān)業(yè)定位指標(biāo)

專(zhuān)業(yè)定位指標(biāo)主要涉及專(zhuān)業(yè)定位于服務(wù)面向，專(zhuān)業(yè)定位對(duì)于學(xué)科的發(fā)展具有導(dǎo)向性和政策性對(duì)于學(xué)科的發(fā)展十分關(guān)鍵，學(xué)科支撐度主要牽涉到學(xué)科的發(fā)展后經(jīng)和能力，開(kāi)放辦學(xué)情況主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)與外部企業(yè)實(shí)踐單位的聯(lián)系緊密性，有助于提高專(zhuān)業(yè)與企業(yè)需要的契合度。

（二）畢業(yè)生就業(yè)指標(biāo)

畢業(yè)生就業(yè)主要的評(píng)價(jià)因素包括：畢業(yè)生的就業(yè)情況，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，另外學(xué)生一年之后的學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度，還有企業(yè)對(duì)于學(xué)生滿(mǎn)意度的綜合評(píng)價(jià)情況，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)和學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的一次就業(yè)情況，通過(guò)對(duì)學(xué)生一年之后的就業(yè)滿(mǎn)意度以及就業(yè)企業(yè)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)則可以很好的評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展情況以及發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）教師組織指標(biāo)

教師組織情況主要包括：教師授課質(zhì)量、教師工作量、教師年齡以及教師學(xué)歷情況；在安全工程本科教學(xué)中，對(duì)于教師授課質(zhì)量的評(píng)價(jià)通常依據(jù)學(xué)生對(duì)老師評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)于教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，另外對(duì)于教師而言，教師一定階段的教學(xué)工作量跟教學(xué)質(zhì)量有很大關(guān)系；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，安全工程本科專(zhuān)業(yè)對(duì)于教師的知識(shí)更新的要求越來(lái)越高，所以教師的年齡和學(xué)歷要求越來(lái)越高。

（四）課堂教學(xué)指標(biāo)

課堂教學(xué)指標(biāo)主要跟教學(xué)大綱、成績(jī)?cè)u(píng)定的方式方法、課堂教學(xué)質(zhì)量、課堂教學(xué)方式等因素有關(guān)，隨意指標(biāo)設(shè)定跟教學(xué)大綱完善度、成績(jī)?cè)u(píng)定合理性、教學(xué)方式科學(xué)性、課堂教學(xué)滿(mǎn)意度有關(guān)系。

（五）實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指標(biāo)

實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指標(biāo)主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理性、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)條件完善度、學(xué)生實(shí)習(xí)滿(mǎn)意度、實(shí)習(xí)單位滿(mǎn)意度等因素。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)指標(biāo)主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性、畢業(yè)設(shè)計(jì)合理性、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等標(biāo)準(zhǔn)。

二、安全工程本科培養(yǎng)指標(biāo)體系

本文構(gòu)建了安全工程本科培養(yǎng)指標(biāo)體系，可以做為安全工程專(zhuān)業(yè)的綜合評(píng)定的依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

安全工程專(zhuān)業(yè)以生產(chǎn)、生活活動(dòng)中發(fā)生的各種事故為主要研究對(duì)象，既具有自然科學(xué)屬性,又具有社會(huì)科學(xué)屬性，涉及技術(shù)范圍、工程應(yīng)用領(lǐng)域廣泛的專(zhuān)業(yè),由于其研究對(duì)象的特殊性與復(fù)雜性,決定了社會(huì)對(duì)于安全工程專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的需要也是非常全面的，這樣多的需求，本文通過(guò)對(duì)安全工程本科質(zhì)量培養(yǎng)指標(biāo)的構(gòu)建，對(duì)于科學(xué)的進(jìn)行安全工程本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)提供了思路和方法。