“微時(shí)代”高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新分析

張曉林 大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

前言：近年來(lái)，我國(guó)媒體通訊技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的深入發(fā)展，平板電腦、安卓系統(tǒng)手機(jī)等電子科技產(chǎn)品的全面普及使用，各種數(shù)據(jù)信息變得更加的小而精煉、報(bào)道的速度更加的及時(shí)、內(nèi)容變得更加具有震撼力和沖擊力，當(dāng)前社會(huì)，已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)“微時(shí)代”，如微信、微博客、微視頻、微課程等。微“微時(shí)代”中人們的生活工作、學(xué)習(xí)、思維等方面都受到了很大影響，其各種要素已經(jīng)向社會(huì)生活的各個(gè)角落滲入。目前，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)以不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，包括教學(xué)傳播模式改變、教學(xué)內(nèi)容的深入轉(zhuǎn)變、 “微課程” 變通使用，以一種新的教學(xué)形式助推英語(yǔ)教學(xué)向 “微時(shí)代”嫁接，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的成效。

一、教學(xué)傳播方式的創(chuàng)新

“微時(shí)代”下的數(shù)據(jù)信息媒體傳播不同與過(guò)去的傳播，變得更加有開(kāi)放性、即時(shí)性、多元性特點(diǎn)，為當(dāng)前社會(huì)增加了非常豐富、快捷的元素，這也改變了接受者的意識(shí)形態(tài)及行動(dòng)習(xí)慣。接下來(lái)，我將用高校英語(yǔ)教學(xué)作為案例，觀察其改變的情況。過(guò)去教學(xué)采取滿堂灌的教學(xué)傳播方式就無(wú)法達(dá)到學(xué)生的需要。教師作為教學(xué)的傳播者，應(yīng)根據(jù)使得特點(diǎn)認(rèn)識(shí)新的理念和教學(xué)方式，如自身教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，自己作為課堂的導(dǎo)演，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)只是一個(gè)指導(dǎo)者，增強(qiáng)學(xué)生的踴躍性、能動(dòng)性，讓英語(yǔ)教學(xué)的傳播過(guò)程更有樂(lè)趣，更有張弛力。教師還要有效掌控微時(shí)代下的數(shù)據(jù)信息傳播特性，深入挖掘“微時(shí)代”下教學(xué)的特點(diǎn)與變化，通過(guò)利用“微媒體”，加強(qiáng)高校英語(yǔ)教學(xué)傳播方式深入推進(jìn)，使得教學(xué)工作能適應(yīng)時(shí)代地開(kāi)展。為了進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)傳播方式，適宜利用微時(shí)代下的不同新媒體技術(shù)與傳播方式，增強(qiáng)英語(yǔ)教育的效果。

當(dāng)前，安卓系統(tǒng)手機(jī)的全面普及，使用的人變得更加的多，教師可以借助智能手機(jī)作為一個(gè)關(guān)鍵的教學(xué)工具，利用安卓系統(tǒng)手機(jī)查找與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生利用微信等方式參加教學(xué)、提出問(wèn)題，教師通過(guò)微信能及時(shí)回復(fù)學(xué)生在微信中提到的問(wèn)題。還有“微視頻”的普及，英語(yǔ)教師也可利用該工具進(jìn)行教學(xué)，把當(dāng)前的前沿資訊、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件與教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)融合在一起，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力和時(shí)代性，還有利用“微軟件”，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的傳播方式。還有可以利用微信公眾號(hào)、微博客等平臺(tái)，布置課下預(yù)習(xí)、深入介紹、難點(diǎn)探討、熱點(diǎn)新聞分析等，把過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)與新的教學(xué)輸送方式相融為一體，互為補(bǔ)充，使得教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步升華。

二、教學(xué)內(nèi)容的不斷更新

“微時(shí)代”下英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容資源豐富、形式非常多樣，對(duì)于身處在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、微信、微博等微時(shí)代環(huán)境下的角色，教師要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，從時(shí)代環(huán)境中找出符合教學(xué)需要的知識(shí)和生活實(shí)際環(huán)境的資源，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以采用諸如天氣、環(huán)境、生活等有關(guān)的豐富教學(xué)資源提升教學(xué)。利用這些資源進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，最大好處就是在這些資源中有著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要的長(zhǎng)久的新話題。為了進(jìn)一步為對(duì)英語(yǔ)教學(xué)加進(jìn)新的知識(shí)，可以為教學(xué)增加社會(huì)熱點(diǎn)新聞事件、網(wǎng)絡(luò)背景下的新詞和熱詞等，這樣可以增強(qiáng)教學(xué)的新穎度、趣味度和實(shí)用度，更好的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“微時(shí)代”的多元背景下教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，可采用靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合的方式進(jìn)行，文字表達(dá)與視頻、音頻彼此融合形式進(jìn)行。高校英語(yǔ)教學(xué)中為更好地符合“微時(shí)代”，還要不斷地滲透通識(shí)教育?？梢栽诮虒W(xué)中加入國(guó)際英語(yǔ)流行的元素、英美文化新動(dòng)態(tài)、英語(yǔ)電影新意識(shí)等，以提升學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)媒體信息的分辨能力和認(rèn)識(shí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠均衡成長(zhǎng)。

三、活用“微課程”

“微課程” 是微時(shí)代下非常有象征性的語(yǔ)言號(hào)，更是“微時(shí)代”的一種趨向，“微課程”指圍繞單一的教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)，該課程表現(xiàn)出短小、精悍、精細(xì)化、明確化、針對(duì)性強(qiáng)等特征。高校英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，制作微課課程視頻，視頻以圖文并茂、從淺到深，簡(jiǎn)單明了為主，學(xué)生看微課程視頻，能迅速理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和關(guān)鍵性知識(shí)，讓教學(xué)方式的趨向變得更具明確性和集中性，從而增強(qiáng)教學(xué)的效果。英語(yǔ)教學(xué)中可按照教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)前狀況，可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等環(huán)節(jié)靈活地應(yīng)用到“微課程”。需要注意的是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中對(duì)所導(dǎo)入的“微課程”要能符合課程內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，只有在這基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，力求新穎別致。

在重難點(diǎn)中，為了促進(jìn)學(xué)生迅速掌握英語(yǔ)知識(shí)的重難點(diǎn)，英語(yǔ)教師在 “微課程”方面應(yīng)先淺后深實(shí)施，還可列出有關(guān)的典型例題，引導(dǎo)學(xué)生分析思索，拓展學(xué)生的思維。英語(yǔ)教師在拓展練習(xí)中可按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性而且層次不同的拓展訓(xùn)練，以“微課程”視頻的方式播放，學(xué)生按照自己的特點(diǎn)找到符合自己的拓展訓(xùn)練，才能一層一層的攻破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，這樣才有收獲成功的喜悅，各個(gè)學(xué)生的能力才有一定程度的飛躍。因此，“微時(shí)代”時(shí)代下，高校英語(yǔ)教師要不斷改變教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)內(nèi)容精確、具有引導(dǎo)性的“微課程”，并在教學(xué)過(guò)程中活用這一教育教育資源，增強(qiáng)課堂教學(xué)，拓展教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生分析，以增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的效率。