校園景觀與文化共融初探
——以南京林業(yè)大學(xué)景觀改造為例

（南京林業(yè)大學(xué) 210037）

熊 瑤 （南京林業(yè)大學(xué) 210037）

顧梅琴 （南京金浦景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)院有限公司 210037）

近年來，由于教育事業(yè)的大力發(fā)展，大學(xué)作為傳道授業(yè)解惑，樹木樹人的高等學(xué)府，校園景觀也將反映一所大學(xué)的校園精神和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在這樣的前提背景下，校園文化景觀設(shè)計(jì)不僅可以給師生提供一個(gè)輕松、自在的生活空間，優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。而且通過合理的景觀設(shè)計(jì)，更可以讓師生可以獲得身心上的滿足。如今大學(xué)生基本都是在校園內(nèi)生活，所以校園文化環(huán)境景觀的設(shè)計(jì)迫在眉睫。

一、設(shè)計(jì)思路

通過三年多在學(xué)校的學(xué)習(xí)與觀察，為更好地反映我校的文化精神，所以最后給教五樓后池塘命名為崇德湖。通過閱讀相關(guān)資料，給崇德湖確定的風(fēng)格為：現(xiàn)代校園風(fēng)格。立意分析方面，崇德湖主要以“育人”為設(shè)計(jì)主題。在設(shè)計(jì)方案中有充足的供師生學(xué)習(xí)、休憩的場(chǎng)所，努力打造一處完美體現(xiàn)校園文化精神的公園環(huán)境景觀設(shè)計(jì)。一個(gè)校園的文化是這個(gè)校園品格特征形成的根本，校園景觀更應(yīng)結(jié)合多元化的文化特征。

二、設(shè)計(jì)過程

1.設(shè)計(jì)初期

經(jīng)過了小組討論與分配，最終確定的選題是教五樓后池塘改造。隨后便開始了對(duì)改造區(qū)域的尺度的測(cè)量。通過學(xué)習(xí)其他高校的校園文化景觀，從中得到啟發(fā)。對(duì)基地進(jìn)行地理位置分析、氣候條件分析、環(huán)境現(xiàn)狀分析與文化背景分析。小池塘位于南京林業(yè)大學(xué)教五樓與老圖書館之間，地理位置較為偏僻，是一處學(xué)習(xí)散心的絕妙之地。師生為公園的主要開放對(duì)象。崇德湖景觀設(shè)計(jì)以“育人”為設(shè)計(jì)主題，通過對(duì)水體、構(gòu)制物、植物、鋪裝的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)校園的特色以及展現(xiàn)學(xué)校的人文情懷。南京四季分明，冬寒夏暑。春、秋季氣溫升降變化快，時(shí)間較短。總體來說，降水量適中。我校1902年建校，100多年時(shí)間的文化積淀，已培養(yǎng)了許多對(duì)國(guó)家建設(shè)有用的棟梁之才。為更好的讓師生學(xué)習(xí)到我校的文化精神，我將努力將我校文化精神滲透到崇德湖的設(shè)計(jì)當(dāng)中。

2.設(shè)計(jì)中期

根據(jù)前期測(cè)量的具體尺寸，并與指導(dǎo)老師進(jìn)行探討，最終確定了基地大小，根據(jù)基地位置的特點(diǎn)和功能要求，綜合學(xué)校的校園文化精神，按照校園公園空間各組成部分之間的關(guān)系，大概定位各部分的功能分區(qū)，并結(jié)合基地周邊環(huán)境，完成崇德湖總平面圖草圖的繪制。

在尊重自然、文化育人和以人為本的原則下，結(jié)合南京林業(yè)大學(xué)師生的要求，為老師和學(xué)生打造一個(gè)生態(tài)的、安全的、優(yōu)雅的、集休憩學(xué)習(xí)于一體的文化空間。

崇德湖整體設(shè)計(jì)以“育人”為主題，以此體現(xiàn)學(xué)校的特色，整個(gè)區(qū)域植物配置以灌木、大喬木、小喬木、地被等實(shí)現(xiàn)景觀層次的變化。根據(jù)學(xué)校所處的地理位置，植物多采用適應(yīng)南方生長(zhǎng)環(huán)境的梧桐，銀杏，等樹木。同時(shí)在景觀小品的設(shè)計(jì)上突出“育人”主題，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的氣氛，更加迎合師生的喜好；在園林設(shè)施上，更加人性化，給師生以舒適感。具體設(shè)計(jì)遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：文化性原則、教育性原則、人性化原則、整體性原則。

景觀原本就是十分復(fù)雜的體系，尤其是校園景觀設(shè)計(jì)，會(huì)更大范圍的涵蓋教育、文化等方面，因此校園主題景觀的營(yíng)造僅靠一種模式來完成會(huì)有一定的局限。因此，崇德湖根據(jù)所處的環(huán)境及所對(duì)應(yīng)的人群的需要，對(duì)校園景觀的主題分析并歸納分類、從整體到局部來探討如何表現(xiàn)主題等等，結(jié)合“育人”主題將公園分為七個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)：崇德廣場(chǎng)、三省吾身、放飛理想、書香四溢、樹木樹人、良師可以移步異景，盡情的享受著崇德湖公園給他們帶來的視覺體驗(yàn)和身心體驗(yàn)。

（1）崇德廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)

崇德廣場(chǎng)的崇德二字，出自《論語 顏淵》， “崇德”即推崇道德，內(nèi)涵為立德于學(xué)、修德積學(xué)。此廣場(chǎng)為主入口廣場(chǎng)，采用大理石的鋪裝，廣場(chǎng)兩邊放置了花圃，以增添廣場(chǎng)的景觀特色。

（2）三省吾身景觀設(shè)計(jì)

三省吾身取義于“吾日三省吾身”，為孔子《論語》中的一句話。如今學(xué)生們的生活都很匆忙，每天學(xué)習(xí)那么多的東西，是否應(yīng)該找個(gè)時(shí)間去反省問問自己，今天到底真正收獲了些什么。設(shè)計(jì)時(shí)，在蓮花池中放置了三塊反省石，三塊反省石由低到高依次排列，三塊石頭上依次雕刻著孔子的“吾日三省吾身”幾個(gè)大字。當(dāng)你站在池旁，看著這三塊反省石與池中倒映的自己，你是否會(huì)停下腳步反省一下呢？

（3）放飛理想景觀設(shè)計(jì)

放飛理想取義“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”，寓意學(xué)校的學(xué)生要胸懷遠(yuǎn)大的理想，面對(duì)自己的目標(biāo)持之以恒，鍥而不舍。景點(diǎn)用枯木雕成飛翔的海鳥的造型，希望學(xué)生能夠積極向上，放飛理想?？菽驹煨陀晒菜囆g(shù)的學(xué)生來雕刻，既培養(yǎng)了學(xué)生的雕刻技能，又為崇德湖的重塑貢獻(xiàn)出了一份屬于學(xué)生的力量。

（4）書香四溢景觀設(shè)計(jì)

書香四溢顧名思義就是讓書香溢滿整個(gè)校園，形成良好的讀書氛圍。此處設(shè)置了景墻，景墻顏色采用紅色，使師生看到時(shí)能夠更加的心情愉悅。高聳的景墻讓讀書角顯得更加安靜。設(shè)置讀書角的意義在于讓同學(xué)們多讀書，多看書，以增強(qiáng)視野，豐富閱歷。

（5）樹木樹人景觀設(shè)計(jì)

樹木樹人取義“十年樹木，百年樹人”。培養(yǎng)教育一個(gè)人才并非一朝一夕并且十分不易，此景由一棵銀杏和一沓疊放的木板組成。樹旁那一沓木板作為已成材的樹木，象征著學(xué)校的部分學(xué)生已經(jīng)成才。而還在學(xué)校的學(xué)生，也在茁壯的成長(zhǎng)。

（6）良師益友景觀設(shè)計(jì)

良師益友取義《論語》：“三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之其不善者而改之?！崩蠋熓侨松蟹浅Ｖ匾拇嬖冢俏覀儗W(xué)習(xí)的好榜樣。此景為崇德湖中獨(dú)立的孤島，島中只有兩棵樹，一個(gè)亭。樹有一顆大樹，一顆小樹，大樹象征著老師，小樹象征著學(xué)生，兩人為伴，探討學(xué)術(shù)。亭主要是供師生學(xué)習(xí)探討學(xué)術(shù)所用。

（7）思源棧道景觀設(shè)計(jì)

思源棧道取義“飲水思源”，寓意學(xué)生知恩圖報(bào)，學(xué)生通過在學(xué)校的學(xué)習(xí)取得成功，應(yīng)該感謝學(xué)校以及老師對(duì)他們的培養(yǎng)。作為整個(gè)公園的主要景點(diǎn)，首先映入眼簾的是三條棧道，棧道的盡頭可以看到湖中種植的水生植物，湖水象征著一種永不停歇的精神和毅力。水文化博大精深，以水育人，讓思源棧道緊扣“育人”主題。

3.設(shè)計(jì)總結(jié)

此方案采用現(xiàn)代校園風(fēng)格，將中西方元素結(jié)合應(yīng)用到崇德湖的設(shè)計(jì)當(dāng)中。崇德湖公園最大的亮點(diǎn)就是結(jié)合了校訓(xùn)：“誠樸雄偉，樹木樹人”進(jìn)行了命名與設(shè)計(jì)，園中構(gòu)制物還有校訓(xùn)碑再次體現(xiàn)校園的文化精神。整體設(shè)計(jì)以“育人”為主題，設(shè)計(jì)堅(jiān)持采用“以人為本”的環(huán)境建設(shè)方法，始終把為全體師生服務(wù)放在首位。校園景觀和建筑一樣都是為其使用者服務(wù)的。因此，“以人為本”便成為校園景觀設(shè)計(jì)的核心與原則所在。只有設(shè)計(jì)滿足“以人為本”的基本原則，才能建設(shè)出供師生休憩與學(xué)習(xí)生活所需要的校園景觀。在崇德湖校園中設(shè)計(jì)了可觀、可觸、可賞的景觀，富有文化和審美的價(jià)值。而且在園路邊也適當(dāng)擺放足夠的休憩設(shè)施，可供師生休息與學(xué)習(xí)，構(gòu)成輕松自在的環(huán)境。七個(gè)景觀主節(jié)點(diǎn)，可讓師生走在崇德湖園路中可以移步異景，觀賞園中的美景。同樣，在校園景觀設(shè)計(jì)中，我們也可以借鑒中國(guó)傳統(tǒng)園林的設(shè)計(jì)手法，采用石頭小徑來起到指壓板的作用可以邊散步，邊進(jìn)行足下按摩，這樣做將有利于身心的放松。思源棧道為整個(gè)崇德湖的焦點(diǎn)景觀所在，也是唯一一處親水的平臺(tái)。木質(zhì)的棧道看起來具有古香古色的氣息，師生可以在棧道上欣賞這湖中的美景，也可在棧道邊上的座椅上休憩學(xué)習(xí)。思源棧道景觀設(shè)計(jì)也是希望同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)了以后不要忘記母校，可以時(shí)常回母校來看看母校。七個(gè)主景觀節(jié)點(diǎn)之間都相互聯(lián)系，相互映襯，努力打造一處集校園文化與實(shí)用功能相結(jié)合的校園公共場(chǎng)所。

總的來說，本方案雖然項(xiàng)目面積不大，但“麻雀雖小 五臟俱全”，崇德湖的設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)人文、生態(tài)、健康等因素都有綜合考慮，以“育人”為設(shè)計(jì)主題，將南京林業(yè)大學(xué)的校園精神與自然環(huán)境相結(jié)合，打造一個(gè)始終以“育人”為設(shè)計(jì)主題的校園文化公園。

三、結(jié)語

校園文化景觀設(shè)計(jì)不但能都體現(xiàn)學(xué)校的個(gè)性文化，學(xué)科特色，而且對(duì)學(xué)生的行為，三觀，情操，藝術(shù)品德的培養(yǎng)都發(fā)揮著非常重要的作用。如今由于大量的高校擴(kuò)張使得校園景觀設(shè)計(jì)越來越重要，然而校園景觀設(shè)計(jì)的問題卻逐漸凸顯：景觀缺乏內(nèi)涵，模式化嚴(yán)重、景觀同質(zhì)化嚴(yán)重，因此進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì)的研究，完善校園景觀設(shè)計(jì)理論實(shí)屬必要。校園文化公園景觀設(shè)計(jì)既要考慮校園的整體空間形象，又要體現(xiàn)人才的培養(yǎng)。大學(xué)校園景觀是眾多公園中的一種，在整個(gè)學(xué)校里占有舉足輕重的作用。在崇德湖公園的景觀設(shè)計(jì)中無一處不是以“育人”為主題，采用現(xiàn)代校園風(fēng)格，使學(xué)生在這樣的校園環(huán)境中受到良好的熏陶，也體現(xiàn)了學(xué)校的育人精神。在設(shè)計(jì)中也遇到了手繪方面存在的種種不足，在老師的充分指導(dǎo)下，才能夠完善的更好。設(shè)計(jì)在保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的同時(shí)，加強(qiáng)品質(zhì)教育。在這樣的校園環(huán)境中，校園文化得到積淀，增加了南京林業(yè)大學(xué)的吸引力。