中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)比較研究

姜志明

（北京林業(yè)大學(xué)體育教學(xué)部，北京 100083）

2000年以來中國進(jìn)行了2輪大規(guī)模基礎(chǔ)教育體育教學(xué)改革，中國在改革過程中制定的最新《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，是根據(jù)中國國情，并參考了美國等發(fā)達(dá)國家的學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)制定出來的。中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容總體特征明顯，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容既有共同點(diǎn)也有不同點(diǎn)，尤其在實(shí)施過程中，因?yàn)?國的國情、學(xué)制等體現(xiàn)出較大的差異性。本文比較中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，能夠?yàn)槲覈鴮W(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革提供有效的參考和指導(dǎo)。

1 中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

中國中小學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)是國家制定宏觀課程標(biāo)準(zhǔn)，地方制訂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法，也就是說中國各省市2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施辦法有所差異。通過實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)，中國只有少數(shù)省市，如浙江、江蘇、湖北等省市出臺了詳細(xì)、正式的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施意見，大多數(shù)省市均在國家課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，各地區(qū)和縣市根據(jù)各地情況制訂教學(xué)計(jì)劃，各學(xué)校根據(jù)各自學(xué)校特點(diǎn)和資源制訂具體的教學(xué)大綱。

2011版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、2002版《普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》體現(xiàn)出來國家層面的體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為小學(xué)興趣化、初中多樣化、高中專項(xiàng)化、大學(xué)技能化。中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)從運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)4個領(lǐng)域構(gòu)建目標(biāo)體系和內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在運(yùn)動技能與方法方面，除此以外，還包括體能和健身能力、健康安全知識、體育理論知識等方面的內(nèi)容。高校體育課根據(jù)生源身體發(fā)展情況，注重身體素質(zhì)訓(xùn)練和專項(xiàng)技能的提高。

從各省市開展體育課的實(shí)際情況統(tǒng)計(jì)歸納來看，中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)體現(xiàn)出小學(xué)以游戲、跑跳投、（廣播）體操等基本運(yùn)動技能為主，中學(xué)以田徑、球類、體操等體能化和簡單專項(xiàng)化為主，部分高中實(shí)行較為豐富的專項(xiàng)課程，包括大球類、小球類、游泳、民族傳統(tǒng)體育類、健身形體類。高校實(shí)行專項(xiàng)課，各高校根據(jù)各校資源開展項(xiàng)目有所差異，基礎(chǔ)項(xiàng)目有三大球、三小球、游泳、武術(shù)、健身健美類、形體塑身類、民族傳統(tǒng)體育類、身體素質(zhì)類、保健體育類，拓展項(xiàng)目有戶外運(yùn)動類、國外時尚健身類、高爾夫、棒球、柔道、跆拳道、劍道、擊劍、空手道、板球、臺球、合球、跳水、冰雪類、技擊對抗類等。

2 美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)

美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容既與美國《學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)，也與美國長期的體育教育實(shí)驗(yàn)和研究形成的體育教學(xué)傳統(tǒng)有關(guān)。美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定和推廣是建立在人類行為學(xué)、教育心理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、體育教育學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上，從發(fā)展的視角和成長的路徑來安排體育教學(xué)內(nèi)容。美國大中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本運(yùn)動技能，如移動、投擲、接、踢、轉(zhuǎn)動、跳躍等；初中階段則主要是對運(yùn)動技能的熟練化、規(guī)則掌握和策略運(yùn)用；高中階段則會側(cè)重于專項(xiàng)活動，如團(tuán)體競技運(yùn)動、舞蹈、舉重訓(xùn)練等。美國大學(xué)體育課程主要為健身類和娛樂休閑類課程，主要是服務(wù)和提高學(xué)生生活質(zhì)量和社會適應(yīng)能力。

美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容如果拋開學(xué)段和年齡限制，其主要由3個互相聯(lián)系的方面構(gòu)成：（1）身體練習(xí)部分：有氧耐力、肌肉力量、耐力、柔韌性、靈敏性、身體機(jī)能、身體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動技能等；（2）增進(jìn)健康部分：保持適宜的體重，預(yù)防心血管系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)的損傷與疾?。唬?）發(fā)展個性部分：促進(jìn)個性積極因素的發(fā)展，建立價(jià)值體系，提高自我評定能力，發(fā)展意志力等。如果按照功能性可分為3大內(nèi)容模塊，分別為運(yùn)動技能、健身、保健。其中，運(yùn)動技能包括基礎(chǔ)運(yùn)動技能和運(yùn)動項(xiàng)目，健身主要從健身參與、提高健康相關(guān)的體能、健身的重要概念等方面進(jìn)行教學(xué)，保健則從營養(yǎng)、安全、心理健康等方面進(jìn)行教學(xué)。美國學(xué)校體育國家標(biāo)準(zhǔn)明確提出體育教學(xué)每堂課的健身標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解和掌握中等和激烈身體活動的差別，身體活動、鍛煉和健康的區(qū)別，與健康相關(guān)的活動，鍛煉的階段，身體活動在生理、心理及社交上的幫助，身體活動中的傷害預(yù)防，身體活動在降低慢性病發(fā)病概率上的作用，與技能相關(guān)的活動。

3 中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)異同

3.1 中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)相同點(diǎn)

中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的相同點(diǎn)體現(xiàn)為3個方面：（1）中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了體育和健康2個層面的功能；（2）中美2國體育教學(xué)目標(biāo)均主要借助身體練習(xí)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)；（3）中美2國學(xué)校體育內(nèi)容均遵循人體生長發(fā)育和人體運(yùn)動發(fā)展規(guī)律。

（1）中美2國學(xué)校體育雖然在課程名稱上不一樣，但是教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的功能是一樣的，均包含體育和健康2個層面。中國中小學(xué)體育課程名稱為《體育與健康》，大學(xué)由于有辦學(xué)自主權(quán)，有的大學(xué)體育課名稱為《體育與健康》，有的大學(xué)體育課名稱為《體育》，有的大學(xué)體育課程完全專項(xiàng)化，課程名稱直接為籃球、奧林匹克、運(yùn)動減肥與營養(yǎng)等專項(xiàng)課、理論課、實(shí)踐課。美國中小學(xué)體育課名稱均為《體育》，大學(xué)體育課完全專項(xiàng)化，課程名稱根據(jù)課的主體內(nèi)容來命名，如瑜伽、擊劍、皮劃艇、水中安全技巧、墻網(wǎng)球、成人健身講座等。中國和美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容涵蓋了身體練習(xí)、與運(yùn)動有關(guān)的增進(jìn)健康機(jī)能知識和方法、通過運(yùn)動促進(jìn)個人安全和社會性發(fā)展的知識與方法，是大體育概念的展現(xiàn)，涵蓋多學(xué)科體系，體現(xiàn)了體育的教育價(jià)值和健康價(jià)值。

（2）中美2國學(xué)校體育教學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)不再僅僅設(shè)定在身體素質(zhì)發(fā)展、運(yùn)動技能提高的狹義體育功能上，而是涵蓋了健身運(yùn)動、安全教育、身體結(jié)構(gòu)與成分、心理健康、社會性發(fā)展等領(lǐng)域。中國學(xué)校體育有4大領(lǐng)域目標(biāo)：運(yùn)動參與領(lǐng)域內(nèi)容涉及參與體育學(xué)習(xí)和鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣與成功；運(yùn)動技能領(lǐng)域內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識，掌握運(yùn)動技能和方法，增強(qiáng)安全意識和防范能力；身體健康領(lǐng)域內(nèi)容涉及掌握基本保健知識和方法，塑造良好形體和身體姿態(tài)，全面發(fā)展體能和健身能力；心理健康與社會適應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)容涉及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，學(xué)會調(diào)控情緒的方法，形成合作意識與能力，具有良好的體育道德。美國學(xué)校體育有6大領(lǐng)域目標(biāo)：①能展示多項(xiàng)體育運(yùn)動技能和技巧，以適應(yīng)各種體育活動的需要；②能理解運(yùn)動概念、規(guī)律、策略和戰(zhàn)術(shù)，以及能在體育活動的學(xué)習(xí)和操練得到運(yùn)用；③有規(guī)律地參加體育活動；④實(shí)現(xiàn)并保持增進(jìn)健康的體適能水平；⑤呈現(xiàn)在體育活動過程中體現(xiàn)的尊重自我和尊重他人的個人責(zé)任感和社會行為；⑥能從健康、娛樂、挑戰(zhàn)、自我感受和社會參與度等幾方面來衡量體育活動。通過中美學(xué)校體育課程領(lǐng)域目標(biāo)可以看出，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容不論是健康、健身，還是保健、社會性發(fā)展等，都是通過體育運(yùn)動和身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，不能只為普及健康知識而完全脫離體育教育的本質(zhì)，那是健康課程而非體育課程。

（3）從理論和實(shí)踐方面的調(diào)研來看，中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容基本遵循人體生長發(fā)育和人體運(yùn)動發(fā)展規(guī)律。小學(xué)階段以運(yùn)動游戲、基本運(yùn)動技能、簡單的運(yùn)動項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)為主；中學(xué)開始加強(qiáng)身體素質(zhì)練習(xí)，進(jìn)行競技運(yùn)動項(xiàng)目技能和戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)健身知識與方法，提高終身參與體育運(yùn)動的能力；大學(xué)實(shí)行專項(xiàng)化課程，提高專項(xiàng)能力、個人健身能力，培養(yǎng)終身參與運(yùn)動的意識和行為。

3.2 中美學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)不同點(diǎn)

中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的不同點(diǎn)體現(xiàn)為2個方面：（1）中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐仍然以運(yùn)動項(xiàng)目為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，很多健身和保健知識缺乏與體育運(yùn)動的有效結(jié)合；而美國基本運(yùn)動技能、運(yùn)動游戲、健身與保健知識、運(yùn)動項(xiàng)目技能和知識在不同的年齡段有著完善的內(nèi)容體系，而且強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的體育屬性。（2）中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容雖然有課程標(biāo)準(zhǔn)作指導(dǎo)，但在實(shí)踐中由于國家宏觀教育體制造成了不同程度的預(yù)期教育目標(biāo)弱化和教育價(jià)值流失。

（1）不論是國家課程標(biāo)準(zhǔn)還是各省市課程實(shí)施辦法，不論是各校體育計(jì)劃還是體育課堂教學(xué)實(shí)踐，中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)施從小學(xué)至高中甚至是大學(xué)，存在以運(yùn)動項(xiàng)目技能發(fā)展為基礎(chǔ)，不斷提高運(yùn)動項(xiàng)目技能的難度，教學(xué)內(nèi)容很難脫離競技運(yùn)動項(xiàng)目技戰(zhàn)術(shù)的范疇，教學(xué)模式很難超越競技體育教學(xué)模式。這勢必會造成體育教師難以把握教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和技戰(zhàn)術(shù)難度，最終造成從小學(xué)到大學(xué)各主要運(yùn)動項(xiàng)目、健身項(xiàng)目技能的重復(fù)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生運(yùn)動興趣的降低，運(yùn)動參與積極性的下降。另外，中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容涉及個人衛(wèi)生保健知識與方法、日常生活安全與避險(xiǎn)知識等完全脫離體育而成為單純的健康理論知識學(xué)習(xí)，完全談不上體育教育的本質(zhì)屬性。

美國則不同，其教學(xué)內(nèi)容涉及到的健身、保健、安全、心理發(fā)展等知識和方法完全是建立在體育教育的范疇，是以體育為媒介，多學(xué)科教學(xué)的結(jié)果，體現(xiàn)了體育的教育目標(biāo)和價(jià)值。美國學(xué)校體育教學(xué)小學(xué)階段內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生的基本活動能力，讓學(xué)生了解身體在空中的位置，通過游戲、簡化的運(yùn)動技能組合來實(shí)現(xiàn)，這是小學(xué)2年級以前的主要教學(xué)目標(biāo)；傳授基本的運(yùn)動知識，主要包括關(guān)于怎樣運(yùn)動、身體運(yùn)動方面的能力以及健身、健康方面的知識等；教授簡化競技體育項(xiàng)目的技術(shù)技能和理論知識，這主要從小學(xué)6、7年級開始；參與健身性的體育活動，提高體適能水平，主要包括3年級以下的韻律舞蹈、體操，4～6年級則增加一些結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的游戲活動，并開始學(xué)習(xí)健身項(xiàng)目基礎(chǔ)技能和一些簡單的生理知識，增強(qiáng)戶外活動能力的訓(xùn)練?？傮w來說，美國中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容有著科學(xué)的年級、學(xué)段劃分，運(yùn)動技能、健身與保健3大內(nèi)容體系在各年級、學(xué)段的設(shè)置也有明確的要求和操作指導(dǎo)。

（2）中國學(xué)校體育有2大進(jìn)階考試就是體育中考和高中體育會考，其中體育中考占一定比例的分?jǐn)?shù)計(jì)入到中考總分?jǐn)?shù)中，高中體育會考是參加高考的資格考試，并不是高考科目組成部分。體育中考和高中體育會考在中國中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容選擇中起到很大的影響，尤其隨著體育中考所占的分?jǐn)?shù)比重越來越高時，其對初中體育教學(xué)內(nèi)容起到了極其重要的導(dǎo)向作用?，F(xiàn)在很多中學(xué)開始實(shí)行體育應(yīng)試教育策略，中考考什么，體育課就學(xué)什么、練什么。中考項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)置各省市均不同，有長跑、游泳、50m、實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、引體向上、仰臥起坐、跳繩、籃球、足球、排球等，項(xiàng)目可以選擇。所以，很多中學(xué)的體育課就是在不斷反復(fù)地進(jìn)行身體素質(zhì)練習(xí)和各種球類技能訓(xùn)練。面對這種情況，有人認(rèn)為違反素質(zhì)教育和體育中考設(shè)置的初衷，嚴(yán)重影響了學(xué)生對于運(yùn)動教育的價(jià)值認(rèn)知，不利于學(xué)生參與運(yùn)動的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)，也有人認(rèn)為在當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)普遍下降的情況下，能夠有效提高中學(xué)生體質(zhì)水平，值得肯定和推廣。

美國是分權(quán)制國家，教育管理權(quán)歸屬各州，因此美國各州、各學(xué)區(qū)、各學(xué)校教學(xué)實(shí)踐情況相差很大。由于教學(xué)管理缺乏中國式行政管理體制的規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，致使美國部分學(xué)區(qū)體育課存在一定程度的免除和頂替的情況。免除是指部分學(xué)校在體育課時間和學(xué)分方面可以做一定程度的壓縮或減免，頂替是指允許學(xué)生通過其他活動代替體育課學(xué)分。這樣的制度和做法必然會導(dǎo)致學(xué)生輕視體育、學(xué)校不重視體育的情況發(fā)生，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)置也必然會受到影響，體育教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值也必然會被弱化，形成不良的教育和社會影響。

4 結(jié) 論

4.1 中國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)為小學(xué)興趣化、初中多樣化、高中專項(xiàng)化、大學(xué)技能化。其中，小學(xué)以游戲、跑跳投、（廣播）體操等基本運(yùn)動技能為主，中學(xué)以田徑、球類、體操等體能化和簡單專項(xiàng)化為主，部分高中實(shí)行較為豐富的專項(xiàng)化課程，包括大球類、小球類、游泳、民族傳統(tǒng)體育類、健身形體類。高校實(shí)行完全專項(xiàng)化，重在提高專項(xiàng)運(yùn)動技能。

4.2 美國學(xué)校體育從發(fā)展的視角和成長的路徑來安排體育教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)基本運(yùn)動技能如移動、投擲、跳躍等，初中主要是對運(yùn)動技能的熟練化、規(guī)則掌握和策略運(yùn)用，高中側(cè)重于專項(xiàng)活動，大學(xué)主要為健身類和娛樂休閑類課程。如果拋開學(xué)段和年齡限制，美國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)為身體練習(xí)、增進(jìn)健康、發(fā)展個性，對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為運(yùn)動技能、健身和保健。

4.3 中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)相同點(diǎn)體現(xiàn)在3個方面：（1）中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了體育和健康2個層面的功能；（2）中美2國體育教學(xué)目標(biāo)均是借助身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的；（3）中美2國學(xué)校體育內(nèi)容均遵循人體生長發(fā)育和人體運(yùn)動發(fā)展規(guī)律。2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)不同點(diǎn)體現(xiàn)在2個方面：（1）中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的完全體育屬性有所不同；（2）中美2國學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容因國家教育體制在實(shí)踐中造成不同程度的教育目標(biāo)弱化和教育價(jià)值流失。