基于MOOC環(huán)境的高職微課程設(shè)計研究

摘 要：近年來以微課程為單位出現(xiàn)的MOOC在很大程度上使人們對于個性化和多樣化在線學(xué)習(xí)內(nèi)容的需求得到了滿足，不過在當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校MOOC環(huán)境下的微課程都存有設(shè)計過于單一的問題，并且學(xué)科的特征也不夠明顯，在整個課程之中視頻的時間過長?；谶@種情況，筆者在本次研究之中對當(dāng)前高職院校MOOC網(wǎng)上微課程進行簡要的分析，并且得出了MOOC環(huán)境下微課程的實施模式以及相關(guān)的特征。以幾個方面為切入點提出了MOOC環(huán)境下微課程的相關(guān)設(shè)計方法，希望由此可以使后續(xù)課程的相關(guān)設(shè)計得到一些有效的參考。

關(guān)鍵詞：MOOC環(huán)境 高職 微課程 設(shè)計研究

一、研究方法

在本次研究之中所應(yīng)用的使內(nèi)容分析法，研究對象為我國高職院校MOOC中的微課程。希望可以對一些課程案例進行應(yīng)用來將微視頻課程和其內(nèi)容的一些顯著特征以及教學(xué)模式總結(jié)和歸納出來，并且為后續(xù)的MOOC課程的更好建設(shè)提供一定的參考。本次研究分析的主要內(nèi)容包括課程的概述、課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)微視頻的相關(guān)特點。

二、研究維度

1.課程概述：課程的適用對象與目標(biāo)指向以及所屬的具體機構(gòu)，還包括課程開設(shè)的計劃以及教師團隊的水平。

2.教學(xué)微視頻的特點：整個視頻的時間長短、對于界面的設(shè)計、關(guān)于視頻媒體信息的設(shè)計、微視頻開發(fā)的手段、錄制微視頻的形式、視頻與視頻之間的關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與視頻之間的關(guān)系、其他種類教學(xué)資源與微視頻之間的關(guān)系等。

3.課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)：知識內(nèi)容的相關(guān)性質(zhì)與呈現(xiàn)方式，知識內(nèi)容的教學(xué)方法與相關(guān)的結(jié)構(gòu)設(shè)計，教學(xué)活動的相關(guān)設(shè)計，關(guān)于教學(xué)評價的設(shè)計，課程的具體交換方式。

三、研究結(jié)果

1.MOOC環(huán)境下微課程的相關(guān)特征

（1）課程概述。在每門課程開始的時候會對課程的相關(guān)目標(biāo)和教學(xué)時長以及教學(xué)的計劃進行簡單的介紹，每門課程都具有明確的目標(biāo)指向，對于教學(xué)計劃的設(shè)計較為詳細，教學(xué)的整個時長在12周到17周之間不等。整個課程一般都是由高職院校內(nèi)部的教師團隊構(gòu)建起來的，課程對于適用對象的要求相對較低，較為契合大眾化教學(xué)的相關(guān)要求。

（2）教學(xué)微視頻的相關(guān)特點。整個微視頻的時長一般會在10分鐘時間左右，諸如物理和數(shù)學(xué)等自然科學(xué)方面的視頻用時相對較長，一些個別的視頻時長甚至可以達到20分鐘左右，對于視頻界面的設(shè)計一般比較清晰好簡潔，將所教學(xué)科的特征更好的凸顯出來，同時還需要對留白給予一定的注意。微課程的媒體形式主要分為以下幾種：超清、高清以及標(biāo)清。電腦版與手機版的媒體視頻文件大小存有較大的差異性，在對視頻進行錄屏的過程中一般是應(yīng)用計算機，以課程實錄作為主要的錄制手段，一些時候會有討論式的錄屏內(nèi)容。視頻一般都是通過專題錄像、視頻錄播以及計算機軟件的制作等手段開發(fā)出來的。一般情況下在一個視頻之中會呈現(xiàn)出一個知識點，而不同的視頻之間具有一定的獨立性。

（3）課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一般情況下課程活動的設(shè)計形式較為單一，大都主要是是采用講授的方法，再從旁輔以一些主題討論的方法。知識內(nèi)容的性質(zhì)具有一定的多樣性特點，其中會包括技術(shù)應(yīng)用前言、文學(xué)藝術(shù)、基礎(chǔ)科學(xué)等多種內(nèi)容。對于只是內(nèi)容所采用的教學(xué)方法大都是線性講授的方法，在一些個別的時候會采用專家訪談的方法。知識內(nèi)容的呈現(xiàn)一般都是通過文本、圖片、動畫以及PPT課件等方式。教師對于學(xué)生的提醒一般都是通過對教學(xué)內(nèi)容的勾畫完成的。

2.MOOC環(huán)境下微課程教學(xué)的模式。通過本次研究得出了一些關(guān)于當(dāng)前我國高職院校MOOC課程的教學(xué)實施模式主要包括以下內(nèi)容。

（1）課程說明：其主要是用來對課程的基本信息進行說明，并對包括參考資料和授課大綱的介紹，對于授課教師團隊也會有一定的說明，并且包括一些較為常見的問題、預(yù)備知識以及課程計劃等內(nèi)容。

（2）公告：主要是對課程的最新動態(tài)進行公布，其更新頻率相對較高。

（3）評分標(biāo)準(zhǔn)：其中關(guān)于課程的評價內(nèi)容、不同內(nèi)容以及評價方式占有相對較大的比例?？梢允箤W(xué)院了解到自身需要重點關(guān)注哪些模塊的內(nèi)容，另外還對課程的證書領(lǐng)取資格進行了較為詳細的說明。

（4）課件

（5）測驗與作業(yè)

①第一講單元檢測：主要內(nèi)容包括一些判斷題和選擇題，這類題目并沒有提交的截止日期，在整個課程開設(shè)過程的任何一個時間都可以進行提交，并且可以回答的次數(shù)為3次，以分?jǐn)?shù)最高的那次成績?yōu)闇?zhǔn)。

②第一講單元作業(yè)：針對于該講內(nèi)容的相關(guān)作業(yè)內(nèi)容，要求需要在截止日期之前進行提交，如果逾期則不可以再進行提交。

③第二講單元檢測與第二講單元作業(yè)：與第一講的相關(guān)要求相符。

（6）考試。一般情況指的是期末考試，考試的作用是對學(xué)生對課程的掌握情況進行整體的檢測。

（7）討論區(qū)。在討論區(qū)中的內(nèi)容模塊姜維豐富，其中包括了教師答疑的模塊、每講之中的教學(xué)內(nèi)容、綜合討論區(qū)模塊、個人關(guān)注主題模塊等。

四、MOOC環(huán)境下微課程的相關(guān)設(shè)計

結(jié)合上文之中我們提到的高職MOOC上微課程教學(xué)實施的模式、課程的相關(guān)特征，并且對大量的有關(guān)文獻進行閱讀和分析。本次研究以當(dāng)前已有的MOOC環(huán)境教學(xué)模式作為一個基礎(chǔ)來從教學(xué)視頻的設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的相關(guān)設(shè)計，內(nèi)嵌學(xué)習(xí)支持的相關(guān)設(shè)計以及關(guān)于過程性評價的設(shè)計幾個具體的方面提出了一些有關(guān)于MOOC環(huán)境沒下微視頻課程的相關(guān)設(shè)計方法，希望由此能夠在一定程度上為高職教學(xué)之中微視頻課程的制作與設(shè)計提供更多可以參考的依據(jù)。

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動的設(shè)計。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動的設(shè)計屬于微課程最為核心的部分，在對MOOC環(huán)境下微課程內(nèi)容設(shè)計期間需要注意以下幾點：需要保證內(nèi)容結(jié)構(gòu)的清晰性，并且將內(nèi)容的重點凸顯出來；呈現(xiàn)特定教學(xué)內(nèi)容期間需要選用有效的策略，注意呈現(xiàn)策略的多樣性特點。對于只是內(nèi)容微型化與碎片化特點給予足夠的重視。用知識單元的形式將知識更好的呈現(xiàn)出來。在對知識進行選取的過程中需要結(jié)合學(xué)習(xí)者的興趣或者以解決某個具體問題為目的。

2.教學(xué)微視頻的設(shè)計。教學(xué)微視頻屬于MOOC環(huán)境下的一種極為重要的載體，在進行在線授課期間教學(xué)微視頻能夠發(fā)揮出較為重要的作用。筆者以為在對教學(xué)微視頻進行設(shè)計的過程中需要從以下幾個方面：①以一個較為簡潔清晰的設(shè)計思路為思路，設(shè)計過程盡量考慮對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的吸引，盡可能的將較為枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容做得形象生動；②一般情況下需要從內(nèi)容控制設(shè)計與總體設(shè)計為出發(fā)點對結(jié)構(gòu)進行設(shè)計；③設(shè)計出一些存儲大小不同的多樣式視頻來更好的為學(xué)習(xí)者服務(wù)，通過這樣可以使學(xué)習(xí)者在各種清晰度上自由切換。

3.微課程中學(xué)習(xí)支持設(shè)計。在對學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)進行設(shè)計的過程中需要從多個角度進行，首先可以以教師提供的PPT課件和圖片等來為學(xué)習(xí)者提供微課程視頻支持；其次是通過作品展示和課堂討論來為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)活動支持；最后可以從總結(jié)性評價與形成性評價的角度來為學(xué)習(xí)者提供評價支持。

4.過程性評價設(shè)計。在對過程性評價進行設(shè)計的過程中首先需要考慮通過給予學(xué)生及時的肯定來讓學(xué)生們更加積極的與學(xué)習(xí)伙伴進行討論，以及在線對一些教師進行請教。并且可以在視頻之中針對性的嵌入一些形式多樣的問題，比如一些選擇題或者簡答題等。

結(jié)束語：MOOC的出現(xiàn)時間相對較晚，其發(fā)展在當(dāng)前也顯得并不那么成熟，基于這種情況筆者針對MOOC環(huán)境下高職微課程的設(shè)計進行了一定的研究和概述，希望由此可以為學(xué)習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

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作者簡介：賀鑫（1970-），男，湖南湘鄉(xiāng)，土家族，本科，副教授，電子商務(wù)、跨境電子商務(wù)、計算機應(yīng)用，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院