基于多元線性回歸模型對本科生成績的分析

摘 要：教師可以采用各種教學方法來有效地進行教學，學生可以從一系列學習方法中進行選擇，幫助他們?nèi)〉煤贸煽?。本文研究了本科生采用的個人學習方法的有效性以及教師在課程中采用的教學方法。

關鍵字：學習方法 教學方法 線性回歸

一、學生的學習方法

比格斯通過將三種傳統(tǒng)學習方法與學習動機和學習策略相結(jié)合，確定了六種學生采用的學習方法。學習動機是學習的原因，它可以是有形的或無形的。比格斯所描述的深度學習方法涉及深度動機（DM）和深層策略（DS）。深層動機涉及內(nèi)在動機或好奇心，而學習則是滿足學生對知識的渴求。根據(jù)比格斯，實現(xiàn)學習的方法包括實現(xiàn)動機（AM）和實現(xiàn)策略（AS）。具有成就動機的學生將與最終結(jié)果相關，如高等級或獎品。在實現(xiàn)策略時，學生的策略是最大限度地獲得高分的機會。

不同的學習方式會直接影響學習時間和學業(yè)成績。因此，不鼓勵表層學習法和鼓勵深層學習法，以便學生能夠發(fā)展內(nèi)在動機。在對學生學習方法（SM、SS、DM、DS、AM、AS）的基礎上，提出了以下假設：在本科生學習方法中，存在對提高學生學習成績有顯著效果的學習方法。

二、教師的教學方法

福克斯提出了簡單的理論，認為教學與學習之間的簡單關系：知識簡單地傳遞給學生并由學生接收，這種單向的過程不斷地重復，?？怂惯€發(fā)展了旅游教學（TVT）方法和成長教學（GRT）方法的理論。因此，教師的職責是促進學生獲得知識，并根據(jù)自己的經(jīng)驗和想法開發(fā)個人潛能。

教學方法影響分配的學習任務、工作量和評估，進而影響學生的學習方法，教學取向和學習結(jié)果之間存在直接的相關性。在對教師教學方法（GRT，TVT，SHT-TFT）進行回顧的基礎上，提出了如下假設：在教師教學方法中，存在著顯著提高學生學業(yè)成績的教學方法。

三、研究方法

使用自填式問卷作為數(shù)據(jù)收集方法，選擇這種方法是因為它是提高回復率和真實性的最有效方式。它由四個主要部分組成：（1）受訪者的特征（性別，年齡和學習水平）（2）學生采用的學習方法（3）教師使用的教學方法（4）學習成果。

1.相關性分析。對期末成績與學習方式、期末成績與教學方法進行了相關分析。表1的結(jié)果顯示，期末成績與成就動機學習及成長教學法顯著相關。

表1中的相關結(jié)果顯示以學生成績表示的學業(yè)成績與成就動機學習方法之間存在顯著相關（r=0.162，p=0.025），其他結(jié)果并不顯著，因此這里未示出，支持假設1。根據(jù)比格斯的說法，采用成就動機的學生具有很強的競爭力和自我意識，他們通常將注意力集中在最終結(jié)果上，并且以獲得高分為目標。他們的競爭性使他們想在學業(yè)上取得優(yōu)異成績，并取得高分。他們可能把獲得優(yōu)異的成績看成是幫助自己在畢業(yè)時找到最佳工作的一種手段，反映了他們的野心勃勃的性格。

2.比較結(jié)果

表2顯示，與采用相同模塊的同事相比，學生的成績與學習動機和方法之間存在顯著的相關性。結(jié)果表明，深層動機（r=0.186，p=0.10）和成就策略（r=0.169，p=0.19）在0.05水平存在顯著相關。對于0.01水平，成就動機（r=0.258，p=0.000）和深層策略（r=0.227，p=0.002）具有顯著的相關性。這些結(jié)果支持了比格斯的主張，即深層學習方法（包括深層策略和深層動機）和成就學習方法（包括成就策略和成就動機）可能比表面學習方法產(chǎn)生更好的結(jié)果。

四、教學方法與學業(yè)成績的相關性研究

1.相關性分析。表1顯示了一個學生的年級和成長的教學方法之間的顯著相關性（r=0.246，P=0.01），因此支持假設2。采用成長教學法的教師更注重學生作為一個人所發(fā)生的事情，而不是探索外部世界和掌握這門學科。學生通常不會直接從導師那里得到答案。相反，他們需要面對他們的困難/問題，并構(gòu)想他們自己的觀點。?？怂拱l(fā)現(xiàn)成長教學法允許學生通過積極的學習態(tài)度發(fā)展知識。通過采用成長教學法，學生可以培養(yǎng)他們對所學內(nèi)容的興趣，從而進一步激勵他們在課程中努力并取得好成績。

2.比較結(jié)果。表2的結(jié)果表明，成長教學法（r=0.243，p=0.001）與年級之間存在顯著相關。成長性教學法采用更加個性化的傾向，因為學生是教學的重點，教學關注的是學生的成長，而不是學生的知識基礎。這種方法通常鼓勵學生采用深度學習的方法，這可能導致他們對這門學科產(chǎn)生更大的興趣。因此，一般認為這些學生比他們的隊列中的其他人做得更好。

五、總結(jié)

結(jié)果表明，當學生采用動機學習方法和教師實施成長教學方法時，學生可能在他們的課程中獲得更高的成績。這表明學習方法和教學方法對學生的學業(yè)成績有顯著影響。這一發(fā)現(xiàn)很重要，因為了解動機學習方法的特點及其含義將有助于學生更有效地學習，并且可以說服教師采用成長教學方法來提高教學效果。

參考文獻：

[1]胡曉華.學生心理輔導案例新選[M].杭州：浙江教育出版社，2010

[2]王 晉.大學生心理健康[M].北京：北京大學出版社，2008

作者簡介：呂嘉全（1998-），男，漢族，山東省濟寧市人，本科，曲阜師范大學統(tǒng)計學院應用統(tǒng)計學專業(yè)2016級，研究方向為應用統(tǒng)計學