價值引領(lǐng)：高中教育的重要使命

郭涵

高中階段是學(xué)生精神生命發(fā)育發(fā)展的特殊時期——世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵期，需要對其進行必要的、健康的價值引領(lǐng)。作為一所具有光榮革命傳統(tǒng)的歷史名校，北京一零一中學(xué)（以下簡稱“一零一中學(xué)”）結(jié)合自身發(fā)展歷史和文化傳統(tǒng)，腳踏實地地對學(xué)生進行“三觀”教育，實施富有成效的價值引領(lǐng)。

把培養(yǎng)教師堅定正確的政治信仰作為第一要務(wù)，引導(dǎo)教師做學(xué)生政治思想的引路人

習(xí)近平總書記指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！睂Ω咧袑W(xué)生進行價值引領(lǐng)，教師團隊的政治風(fēng)貌、精神境界和思想意識引領(lǐng)作用無可替代。實現(xiàn)教師團隊的引領(lǐng)，依賴于學(xué)校自身的文化建設(shè)，需要學(xué)校具有濃郁的積極向上、充滿正氣的文化氛圍，從而引領(lǐng)教師的文化走向和價值取向。

一是對教師的理想信念教育制度化、規(guī)范化。在一零一中學(xué)，為人師表、身正為范屬于“教師言行單列”。無論在何時何處，教師該做什么、該說什么，學(xué)校的要求從來都是旗幟鮮明、是非分明。而且，一零一中學(xué)教師團隊歷來具有崇高的政治基因，大家清楚地意識到，高中學(xué)生介于成年和未成年之間，其認(rèn)知、思想等具有很強的可塑性、再生性和鮮明的向師性，教師的言行、教師的價值取向和價值選擇會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。可以說，這支優(yōu)秀的教師隊伍成為我們有效進行價值引領(lǐng)最寶貴的財富。

二是對教師的理想信念教育校本化。面對復(fù)雜多變、充滿誘惑的社會，教師的理想信念日趨多元，如何守住教育初心成為教師團隊面臨的直接考驗。學(xué)校長期堅持全校性學(xué)習(xí)制度，先后舉辦各類高層次專題講座，包括黨的十八大、十九大精神解讀，關(guān)于當(dāng)前國際形勢的發(fā)展和預(yù)判，當(dāng)前國際國內(nèi)經(jīng)濟形勢解讀，教育新理念新實踐，“一帶一路”與全球教育等。

另外，學(xué)校長期開展教師讀書活動，開闊教師的眼界，培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要求教師撰寫讀書筆記，在每年的教育教學(xué)年會上對評選出的優(yōu)秀讀書心得進行表揚和獎勵，保證群體性教師讀書活動的規(guī)范化。

以學(xué)生為本完善“雙軌”制，力求價值引領(lǐng)全員化

學(xué)校立足學(xué)生成長現(xiàn)狀，著眼未來發(fā)展，在價值引領(lǐng)工作中促進學(xué)生的主體參與、生命體驗和心靈感悟。學(xué)校實行以教育處與學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心并行的 “雙軌”運行機制，兩個部門各司其職、互為補充，形成濃郁的立德樹人齊抓共管的局面。

一是“班級+社團”的經(jīng)緯式價值引領(lǐng)。學(xué)校一方面強化班級的傳統(tǒng)功能，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育以及相關(guān)活動、社會重大事件主題教育、節(jié)日紀(jì)念日承辦、志愿服務(wù)項目等都以班級為單位組織開展，有效培育班級的共同愿景和共同價值取向。班主任則成為首席規(guī)劃師，組織引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃班級愿景、設(shè)計班徽班訓(xùn)、制定班級公約，使班級成為學(xué)生共同價值追求和全面發(fā)展的生態(tài)場。

學(xué)生社團打破班級、年級以及學(xué)校的界限，按照“一人成團”的原則，要求每一個學(xué)生必須加人人個社團。目前，學(xué)校有備案社團100余個，其中既有享譽海內(nèi)外的金帆交響樂團，又有在國際國內(nèi)賽場摘金奪銀的天文社、航模社、體操健美操隊；既有關(guān)注國際形勢向往和平與發(fā)展的模聯(lián)社團，又有關(guān)注中國社會、致力于國家發(fā)展進步的模擬政協(xié)社團；既有熱衷公益的志愿者服務(wù)社、微笑社團，又有投身于動物保護的“喵喵汪汪”社團、關(guān)注生態(tài)環(huán)保的“地鐵黨”；既有以復(fù)興中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為宗旨的國學(xué)社、漢服社，又有以加強國際交往打破文化壁壘為己任的外研社；既有以終身健康為目標(biāo)的長走長跑俱樂部，又有以提升藝術(shù)素養(yǎng)為目的的合唱團，等等。內(nèi)容和形式多樣的社團為每個學(xué)生提供了展示個性、發(fā)展興趣、規(guī)劃未來的平臺，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二是“班主任+雙導(dǎo)師”的全員全覆蓋價值引領(lǐng)。傳統(tǒng)意義上的學(xué)生教育是班主任的事情，“班主任+雙導(dǎo)師”則體現(xiàn)全體教師面向全體學(xué)生的全員式參與。學(xué)校要求班主任在完成常規(guī)思想道德教育和學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)上，與本班任課教師密切配合，共同做好學(xué)生精神成長的引領(lǐng)者和人生導(dǎo)師。

雙導(dǎo)師包括校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師。校內(nèi)導(dǎo)師以各學(xué)科教師為主體，充分發(fā)揮任課教師在學(xué)習(xí)與生活中的價值引領(lǐng)、道德建設(shè)與生涯規(guī)劃等方面的指導(dǎo)作用，這種運行方式可以使價值引領(lǐng)全員覆蓋，即全體教師面向全體學(xué)生。每位導(dǎo)師至少每兩周對學(xué)生進行一次一對一指導(dǎo)，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)10個左右學(xué)生，與被指導(dǎo)學(xué)生建立微信指導(dǎo)群或QQ交流群。

校外導(dǎo)師以杰出校友為主，充分發(fā)揮校友的資源優(yōu)勢，形成校內(nèi)外優(yōu)勢互補。校外導(dǎo)師的工作旨在加強對學(xué)生人生方向引領(lǐng)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀。他們每學(xué)期對學(xué)生集體進行一兩次人生規(guī)劃指導(dǎo)，并組織相關(guān)職業(yè)體驗活動。

三是“家長+學(xué)長”，縮短價值引領(lǐng)的距離感。學(xué)校重視家長和學(xué)長資源的雙向整合。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，家長引導(dǎo)孩子進行學(xué)業(yè)規(guī)劃和未來人生規(guī)劃。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心建議家長引導(dǎo)孩子思考以下問題：高中三年成長方向是什么，當(dāng)代高中生的政治追求是什么，我要選擇什么樣的人生，我如何在未來更好地實現(xiàn)人生的雙重價值，等等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生精神生命朝著健康的方向發(fā)展。

學(xué)長以在校大學(xué)生為主，實行“大學(xué)帶高中”的大帶小模式。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，學(xué)長與學(xué)弟學(xué)妹進行人生規(guī)劃等方面的交流。通過學(xué)長指導(dǎo)，在校學(xué)生能直觀地展望未來，為當(dāng)下的高中生活提供了積極的幫助。

厚植精神根基，深入開展理解認(rèn)同傳統(tǒng)文化教育

傳承五千年民族優(yōu)秀文化是民族生命本能，對此學(xué)校多舉措并行，直指學(xué)生精神世界的成長和體驗。

1.開展“研學(xué)旅行”，充實生命體驗

開展研學(xué)旅行，可以讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感受光榮革命史，以“體驗式學(xué)習(xí)”讓學(xué)生走進真實的自然和社會。

學(xué)校研學(xué)旅行分為四大主題：愛國教育、人文歷史、科學(xué)探索、生涯規(guī)劃。高一年級“紀(jì)勝訪古，探賾新功”，組織學(xué)生去南京、揚州等地。高二年級“漢唐行遠，古道新風(fēng)”，組織學(xué)生去西安等地。京津冀一體化戰(zhàn)略實施之后，高二年級全體到唐山實踐，參觀了燕山鋼鐵公司、開灤煤礦、曹妃甸工業(yè)區(qū)管委會、曹妃甸工業(yè)區(qū)碼頭等地，學(xué)生深入現(xiàn)場感受中國工業(yè)化的震撼，在煉鋼爐旁重溫了化學(xué)知識，在礦井深處親眼看到了煤礦的地質(zhì)，也感受到中國近代采煤業(yè)的厚重歷史。

研學(xué)旅行引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)社會認(rèn)知，學(xué)會履責(zé)與擔(dān)當(dāng)。2016年秋，高一學(xué)生魏聰發(fā)現(xiàn)：北京市海淀區(qū)山后人口的增加和不同功能區(qū)的發(fā)展對公共交通線網(wǎng)造成巨大壓力。在充分調(diào)研后，形成1.5萬字的“海淀山后地區(qū)公交線網(wǎng)的優(yōu)化調(diào)整”報告，以議案形式提交北京市人大。

在“一帶一路”的西部都會西安，高二年級學(xué)生相攜穿越歷史：秦漢陵寢、大唐宮闕、碑林古寺，學(xué)生分組承包景點，自助講解，現(xiàn)場采訪外國游客了解其對“一帶一路”的感受。學(xué)生還到聯(lián)想、百度、北汽了解中國先進的企業(yè)，到通州了解北京城市副中心建設(shè)，到曹雪芹故居感受三山五園文化的脈絡(luò)，到太陽村、松堂醫(yī)院獻愛心，等等。學(xué)生切實體驗真實社會現(xiàn)狀，了解中國城鄉(xiāng)教育差距，更加明晰自己的責(zé)任。

2.通過閱讀和聆聽名家大師講座樹立家國情懷

每學(xué)期，學(xué)校至少請一名具有廣泛社會影響力的大家來校為師生作專題報告。王蒙、莫言、梁曉聲、余華、畢淑敏、曹文軒、周國平等著名作家，李肇星、楊利偉、景海鵬、俞敏洪、朱永新、陳嘉映、邱勇、布萊恩·施密特、杜博塞等許多社會知名人士都來過學(xué)校。根據(jù)學(xué)校建議，他們的演講無一例外都講到了個人讀書的經(jīng)歷、感受和收獲，在全體學(xué)生中產(chǎn)生了持續(xù)性反響。

學(xué)校歷來重視通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣提升學(xué)生的精神境界。學(xué)校一手抓“快餐閱讀”，每周一期《語文讀寫周報》，一手抓“經(jīng)典閱讀”，即讀整本的書。學(xué)校每學(xué)期都要求學(xué)生讀一本書、點評一本書、完成一篇讀書筆記，并開展一次“優(yōu)秀讀書成果展示活動”。

3.將價值引領(lǐng)融入藝術(shù)教育

施光南藝術(shù)節(jié)、“一二·九”合唱比賽等傳統(tǒng)品牌創(chuàng)立近30年，經(jīng)過幾代人的實踐與總結(jié)、反思與創(chuàng)新，取得很好的教育效果，尤其是通過紅色曲目推薦和校史聯(lián)唱等形式，將價值引領(lǐng)融入藝術(shù)教育，形成一代又一代畢業(yè)生的“藝術(shù)經(jīng)典記憶”。

自2008年起，每年的3月至7月，學(xué)校開展齊白石杯校園書畫大賽，鼓勵教師和學(xué)生共同參與。項目發(fā)起人、美術(shù)教師陳默在一篇文章中深情地說：“傳統(tǒng)文化進入校園是自然而然的，沒有任何刻意雕琢的成分?！?/p>

挺起信仰脊梁，自覺開展理解認(rèn)同革命傳統(tǒng)文化教育

一零一中學(xué)具有光榮而獨特的發(fā)展歷程，擁有內(nèi)涵豐富的紅色基因。學(xué)校通過對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)文化教育，將積極向上的價值觀融入學(xué)生生命的自覺。

1.加強中學(xué)生業(yè)余黨校建設(shè)

業(yè)余黨校學(xué)員長期開展“尋根筑夢立志擔(dān)當(dāng)”西柏坡社會實踐活動。一零一中學(xué)是從西柏坡走進北京的，每一屆業(yè)余黨校學(xué)員、新任教師代表和離退休教師代表都要赴革命圣地西柏坡開展社會實踐活動，使業(yè)余黨校學(xué)員對“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”有了更加理性的認(rèn)識。西柏坡尋根活動，有效增強了學(xué)生對黨史、國史、校史的了解，使學(xué)生深刻認(rèn)識中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代為中華民族所作出的歷史性貢獻，了解學(xué)校在革命歲月的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生艱苦樸素和頑強拼搏的精神。

學(xué)校注重對業(yè)余黨校學(xué)員的理想信念教育。中學(xué)生業(yè)余黨校一直堅持理論學(xué)習(xí)與廣泛社會實踐活動相結(jié)合，邀請多領(lǐng)域具備深厚專業(yè)功底的專家作為校外輔導(dǎo)員，黨校以《中國共產(chǎn)黨章程》、黨的十八大和十九大報告以及《黨的基本知識》為基本教材，開展黨的光輝歷程、黨的組織原則和人黨前必要的人黨動機教育等，深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于新時代的講話精神，引導(dǎo)和幫助學(xué)員聯(lián)系自身成長實際理解、踐行社會主義核心價值觀，進一步提升學(xué)員的思想認(rèn)識和理論素養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定跟黨走的理想信念。

2.用時代活水滋潤學(xué)生精神世界

長期以來，學(xué)校堅持把社會生活中的熱點問題作為教育契機，結(jié)合學(xué)生實際組織以班會課為主要形式的系列主題教育活動，突出愛國主義教育的時效性。比如，2014年學(xué)校以學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神為契機，以“培育和踐行社會主義核心價值觀”為主題開展系列教育活動；2016年以紅軍長征勝利80周年為契機，以“揚長征精神做中國脊梁”為主題開展系列教育活動；2017年以黨的十九大召開為契機，以“喜迎黨的十九大爭做卓越一零代友，為主題開展系列教育活動；2018年以迎接冬奧會為契機，開展“運動青春激情冬奧”為主題的系列教育活動。

當(dāng)代國情系列講座是學(xué)校的又一特色品牌。每學(xué)期每個學(xué)生至少聆聽一個國情講座，使學(xué)生對政治、經(jīng)濟、軍事、外交、民生等領(lǐng)域有基本了解，加強黨史、國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和形勢政策教育，進而形成自豪意識、憂患意識和自覺擔(dān)當(dāng)意識。

3.重視社會實踐基地建設(shè)，拓展價值引領(lǐng)的社會資源

社會實踐活動是提高德育實效的有效途徑，而建立社會實踐基地是學(xué)生社會實踐最具實效性的方式之人，是學(xué)生接受德育的有效途徑。

學(xué)校非常重視社會實踐在學(xué)生成長中的作用，通過多種途徑整合社會資源，建立了100多處學(xué)生社會實踐基地。既有愛國主義教育基地圓明園、三·一八烈士墓、侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念館等，又有弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海淀稻香湖非遺文化科學(xué)城、蘇州昆曲院、梅蘭芳大劇院等；既有代表中國科技先進水平的聯(lián)想、方正、華為、百度、航天員中心等，又有體現(xiàn)中國基層現(xiàn)實的福緣門社區(qū)、青龍橋派出所、風(fēng)華打工子弟學(xué)校、海淀區(qū)綠化隊等；既有滿足學(xué)生不同職業(yè)體驗需求的學(xué)校、醫(yī)院、科研單位、創(chuàng)業(yè)中心、部隊院校等，也有讓學(xué)生有不同人生閱歷的松堂臨終關(guān)懷醫(yī)院、聾兒康復(fù)中心、國家地震緊急救援訓(xùn)練基地等。在這些實踐基地中，學(xué)生增強了生活歷練，豐富和發(fā)展了書本理論知識；轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；通過了解國情、服務(wù)社會，增強了社會責(zé)任感和使命感。

學(xué)校要求每個班級都有自己的公益資助項目，實現(xiàn)社會公益實踐活動常態(tài)化。學(xué)生到圓明園遺址公園進行義務(wù)講解，到敬老院、兒童村陪伴老人、孩子，在公交站臺、交通路口維持交通秩序。2017年1月，高二年級26名學(xué)生在3名教師的帶領(lǐng)下赴山西武鄉(xiāng)涌泉中學(xué)進行為期5天的支教活動，這是學(xué)校諸多支教點中的一個。2013屆人文實驗班持續(xù)對風(fēng)華打工子弟學(xué)校進行支教，曾參加該項活動的農(nóng)雨桐說：“高一時我本想學(xué)學(xué)德語去德國某個孔子學(xué)院混日子買房子安閑終老，而現(xiàn)在我感到無盡的遠方、無數(shù)的人們都與我有關(guān)。我要帶著我的愛去做一個建設(shè)者，用我學(xué)到的東西做到這人切?！?/p>