讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)

謝宗軍

“讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，是我做老師最大的目標(biāo)?！边@是南寧市興寧區(qū)中興小學(xué)（以下簡稱中興小學(xué)）教師尚燕的“座右銘”。任教多年，尚燕將精力傾注于語文教學(xué)，在教學(xué)實踐中觀察與反思。正是執(zhí)著于這樣的“觀察與反思”，使她取得突出的教學(xué)成績，成為了特級教師，并榮獲全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、全區(qū)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員、貴港市優(yōu)秀青年科技人才、貴港市首屆學(xué)科帶頭人（注：尚燕2008年以前在貴港市任教）等榮譽(yù)。

識字有法，教學(xué)共促

“小朋友靠右走，右字下面是個口；小朋友要記清，左字下面是個工?！薄敖鹱?，一個人，本姓王，口袋里裝著兩塊糖?！边@是尚燕編的識字順口溜，是她進(jìn)行識字教學(xué)的“法寶”之一。這些瑯瑯上口、生動有趣的順口溜，能幫助學(xué)生輕松掌握一些難記的生字、生詞?！斑@些順口溜很有趣、很好記，讓我很快就記住了生字。我現(xiàn)在最喜歡的就是上識字課！”尚燕的學(xué)生農(nóng)思源說。

除了創(chuàng)編順口溜，尚燕還善于運用構(gòu)字規(guī)律，通過說故事、猜字謎等游戲，引導(dǎo)學(xué)生快樂識字。“培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，讓學(xué)生樂于識字、學(xué)會識字，提高識字效率，能為學(xué)生今后的聽說讀寫打下堅實的基礎(chǔ)?！鄙醒嗾f。

經(jīng)過多年實踐，尚燕形成了“人本”教學(xué)思想，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動鮮活的學(xué)習(xí)氛圍。這套教學(xué)思想體現(xiàn)在教學(xué)中，則是“諧、實、活”的教學(xué)風(fēng)格。所謂“諧”，是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”和諧共生；“實”是指教育思想樸實、教學(xué)過程真實、教學(xué)手段踏實；“活”則是指教學(xué)情境生動有趣、師生對話靈活多變。這三者圍繞著“人本”教學(xué)思想，促使尚燕的課堂能有效達(dá)成教與學(xué)共促的目標(biāo)。

例如在執(zhí)教小學(xué)二年級“形聲字歸類識字”這一內(nèi)容時，尚燕通過看圖學(xué)詞、隨文識字等形象直觀的方式，輕松自然地引入教學(xué)，然后通過小組合作、小組展示、師生研討等方式，進(jìn)行靈活的生生間、師生間的對話交流。這個過程充分尊重學(xué)生的主動性，有效發(fā)揮了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)得輕松、有趣、扎實。

多年來，尚燕沒有停止探究的步伐，不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的教學(xué)手段和方法。她先后主持或參與了11個國家級和自治區(qū)級教育科研課題，其中自治區(qū)級課題《離異家庭學(xué)生心理問題研究與教育對策》《構(gòu)建創(chuàng)新型課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》等已結(jié)題并通過驗收。

破譯學(xué)生的“心靈密碼”

一天，正當(dāng)其他學(xué)生都在安心用午餐時，教室的一角突然響起一個聲音：“老師，你看鄭雨都不吃飯呢！”聽到后，尚燕立即走到鄭雨身旁，輕聲問道：“你怎么了？”鄭雨猶豫片刻，指了指自己的餐盤，只見里邊只有白米飯和空心菜。尚燕好奇地問道：“怎么沒有韭菜炒雞蛋呢？”鄭雨說：“老師，我皮膚癢，爸爸說不可以吃韭菜和雞蛋，可是我很想吃。”思考片刻后，尚燕對鄭雨說：“老師今天也沒有吃韭菜炒雞蛋呢，其實空心菜也含有很多維生素。等你完全好了，我們又可以想吃什么就吃什么了。”在尚燕的安慰下，鄭雨的心情很快就變好了，高興地吃完了午飯。

對學(xué)生的關(guān)愛，尚燕總是這樣無微不至。任教多年來，她堅信愛能破譯學(xué)生的“心靈密碼”，讓師生走得更近。她一直思考這樣的問題：我們是否知道學(xué)生所想？我們關(guān)愛的方式都對了嗎？我們處理問題的技巧恰當(dāng)嗎？“老師處理問題的方法非常重要，小學(xué)階段的學(xué)生比較敏感、脆弱，方式一旦不對，就可能傷害他們?！鄙醒嗾f。

在尚燕看來，教育應(yīng)該充滿愛與寬容，應(yīng)該著眼于學(xué)生的發(fā)展，高度關(guān)注學(xué)生的心靈。為此，在教育教學(xué)中，她很重視培養(yǎng)學(xué)生控制、調(diào)節(jié)情緒的能力，總結(jié)出了一套行之有效的方法：建立民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到互相尊重；開展多樣的心理教育活動，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅強(qiáng)的心理；提供給學(xué)生更多積極的情緒體驗，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

多年來，尚燕形成了一個習(xí)慣，就是每當(dāng)有空就會找學(xué)生聊天談心，詢問他們的生活與學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生的思想和心理健康，并經(jīng)常向?qū)W生講一些充滿正能量的英雄人物故事，向?qū)W生傳遞榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和良好的道德品質(zhì)。

尚燕所帶的班級的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好，曾多次獲評為南寧市優(yōu)秀中隊，她的學(xué)生在國家級的英語、美術(shù)、書法等比賽中也多次獲獎。

引領(lǐng)教師專業(yè)成長

“在我的成長道路上，尚老師是我的貴人。她很無私，愿意將自己的教學(xué)經(jīng)驗、方法和我們分享，我從中學(xué)到很多?！敝信d小學(xué)教師萬麗君感激地說，“比如識字教學(xué)方面，她注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情景展開教學(xué)，學(xué)生能通過有趣、生動的方式，體會識字的快樂?！比f麗君在尚燕的指導(dǎo)下，教學(xué)能力得到進(jìn)一步提升，如今已成長為學(xué)校的教學(xué)骨干。

在尚燕的幫助下，獲得成長的還有中興小學(xué)的青年教師劉瓊斯。“剛進(jìn)校時，我還不懂怎么安排教學(xué)內(nèi)容，也不太會把控課堂，教學(xué)效果不好，信心受到很大打擊，是尚老師帶我走出了迷茫期。她從如何設(shè)計教學(xué)情景、如何與學(xué)生對話、如何使用教學(xué)手勢等方面，給我很細(xì)致的指導(dǎo)。如今，我不僅能夠輕松駕馭課堂，還能夠獨當(dāng)一面，幫助其他年輕教師成長?！眲偹拐f。

作為特級教師，尚燕積極發(fā)揮自身的示范作用，主動承擔(dān)起引領(lǐng)青年教師成長的任務(wù)。她給青年教師上觀摩課、示范課，做專題講座，與教師切磋教學(xué)技藝，互幫共進(jìn)。她認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育理論和業(yè)務(wù)知識，指導(dǎo)青年教師備課、上課，讓他們打好課堂教學(xué)基本功。

2016年12月27日，“廣西尚燕特級教師工作坊”正式成立，這意味著尚燕將面臨更繁重的工作，也意味著她能在更大的平臺上發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用。工作坊啟動后，她發(fā)現(xiàn)工作坊中的青年教師普遍存在備課不夠精細(xì)、備課內(nèi)容不夠豐富的情況，于是便將中興小學(xué)的“五有三實”評價制度引進(jìn)工作坊：針對同一節(jié)課，由一位教師執(zhí)教，其他教師聽課、評課，執(zhí)教教師根據(jù)意見對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行修改后二次授課，然后再評、再改、再執(zhí)教，如此反復(fù)磨課，不斷提高教師備課、控課的能力?！半m然這個過程的工作量很大，也很繁瑣，但我覺得很有收獲，對青年教師的成長很有幫助。”尚燕如是說。

“只有真正喜歡，才會愛得純粹！”二十多年來，尚燕正是憑著這份“真愛”，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，在教育的道路上砥礪前行。“教師不應(yīng)過分關(guān)注榮譽(yù)和獎項，而應(yīng)從學(xué)生的成長中感悟幸福、獲得價值。”她說。

（責(zé)編 蒙秀溪）