用心設(shè)計作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)價值

王雪嬌

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過運用課后作業(yè)幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，教師還可以利用課后作業(yè)幫助學(xué)生預(yù)習(xí)接下來所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，取得更好的學(xué)習(xí)效果，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地思考如何發(fā)揮作業(yè)的價值，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課后作業(yè) 價值發(fā)揮 思考建議

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重視課后作業(yè)的價值。通過科學(xué)的發(fā)揮好作用的價值，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更好地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識體系，教師應(yīng)該在實踐的過程中結(jié)合實際情況，不斷地進行總結(jié)和探索。

一、作業(yè)設(shè)計應(yīng)有趣味性

前蘇聯(lián)的著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識到自己的智慧和力量，體會到創(chuàng)造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣?！币虼?，要喚起學(xué)生對作業(yè)的興趣，要從作業(yè)的設(shè)計入手，要讓作業(yè)變得生動起來，讓學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生內(nèi)需，而不是為了應(yīng)付差事。

例如，在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”后，我設(shè)計了“一共有幾朵花”的作業(yè)：周末，小明去公園玩，花壇里種著許多美麗的鮮花，這些鮮花按照行列順序整齊的排好了，你能幫小明算出一共有多少朵花在花壇里嗎這樣就可以把枯燥的計算題融入情景小故事中，學(xué)生在愉快的氣氛下，可以輕松掌握計算的技能。

二、增強作業(yè)的生活性

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為困難，導(dǎo)致做作業(yè)的興趣不高，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。實際上，教學(xué)內(nèi)容來源于生活，又高于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，建立密切的關(guān)系，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來自于身邊，來自于生活。筆者在教授學(xué)生學(xué)習(xí)年月日知識時，考慮學(xué)生的思維方式，以生日作為教學(xué)主體，首先由學(xué)生制作日歷，其次讓學(xué)生圈出父母和自己的生日，并算算一年有幾個月，看看自己的生日與父母的生日所在月份分別是多少天，來引入大月、小月的概念。

三、作業(yè)設(shè)計應(yīng)有層次性

新課標(biāo)中指出了這樣一個要求：“數(shù)學(xué)的課程要順應(yīng)現(xiàn)階段義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，要能適應(yīng)不同學(xué)生個體自身個性發(fā)展的需求，讓每個人都能得到良好的教育，讓不同的學(xué)生能在不同的起跑線上都獲得良好的發(fā)展?！痹趯嶋H教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)分層布置作業(yè)可以獲得良好的效果。分層布置作業(yè)不僅能適應(yīng)不同層次學(xué)生的能力差異，還能有效幫助其提高自身的水平，正視自己能力上的不足，全面的了解、評價自己，使自身素質(zhì)得到良好的發(fā)展。所以，作為教師的我們在布置作業(yè)時，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計出有深度，多層次，適應(yīng)不同學(xué)生層次的作業(yè)，從而滿足不同水平學(xué)生的需求，做到因材施教，讓不同起跑線上的學(xué)生都能得到提高，讓每個學(xué)生的潛力都能充分的發(fā)揮出來。

在教學(xué)實踐中，我運用了兩種分層法：一種是按照作業(yè)的量來分層，另一種是按照作業(yè)的難度來分層。按作業(yè)量來分層，主要是可以讓接受能力較慢的學(xué)生增加一些偏基礎(chǔ)的練習(xí)，同時讓接受能力較強的同學(xué)少做一些基礎(chǔ)練習(xí)，從而保證通過基礎(chǔ)練習(xí)鞏固所學(xué)又不占用過多時間。作業(yè)的難度分層則是根據(jù)學(xué)生掌握能力的差異，將作業(yè)設(shè)計出不同的難度系數(shù)，讓學(xué)生自由選擇。這樣可以讓不同起跑線上的學(xué)生都能很好的完成作業(yè)，感受到作業(yè)的樂趣。在“面積”學(xué)習(xí)之后，我設(shè)計了三個層次的作業(yè)。一層：小張的客廳長10米寬8米，小張家客廳的面積是多少？二層：小張的客廳長10米，寬比長少了2米，小張家客廳的面積是多少？三層：小張客廳長10米寬8米，如果小張要在客廳鋪上，長10分米寬8分米的瓷磚，一共要多少塊才行？之后讓學(xué)生自行選擇一道適合自己水平的題目去做，這樣每個同學(xué)都能體會到成功之后的喜悅，增強學(xué)生們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心。

四、讓日記言心聲，建立平等和諧的師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯說過，成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。借助數(shù)學(xué)日記，師生彼此真誠地交流，從而使師生關(guān)系友好，融洽和諧，學(xué)生從而消除對教師的畏懼，增強教好數(shù)學(xué)的信心。

記得第一次布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記時，有一個小女孩在日記寫道，教師最近經(jīng)常批評我上課愛走神，不專心。成績也下降了，其實我也很想認(rèn)真聽講，可是想到爸爸和媽媽天天吵架鬧離婚，我就煩死了。教師，我該怎么辦了？看到這些，我感到既欣慰又內(nèi)疚。欣慰的是她把教師當(dāng)成可信賴的朋友，內(nèi)疚的是自己不問青紅皂白就去責(zé)備她，而不是給予更多的關(guān)心和引導(dǎo)。那以后，我經(jīng)常和那小女孩談心，安慰她，鼓勵她，漸漸地使她從家庭的陰影中走出來，安心學(xué)習(xí)。

五、合作性學(xué)習(xí)

設(shè)計合作性作業(yè)尊重了學(xué)生的個性化行為，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，注重探究內(nèi)容的開放和整合，強調(diào)過程的合作和實踐，為學(xué)生達到學(xué)習(xí)目的提供了問題情景和活動方式，促使學(xué)生在輕松愉悅、合作交流的過程中增強數(shù)學(xué)素養(yǎng)，塑造健全人格。

如：在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的面積計算”后，可以設(shè)計“算一算學(xué)校操場的面積”的實踐題：給每個學(xué)習(xí)小組提供4根繩子，讓學(xué)生解決量一量問題：4根繩子可以怎樣量一量？怎樣量可以更省時間？讓學(xué)生通過現(xiàn)場操作，加深了學(xué)生對長方形、正方形面積的認(rèn)識和理解。在這一作業(yè)中學(xué)生會根據(jù)各自的特長合理進行分工，這種分工，其實是一種特殊形式的分層，也是學(xué)生自主的布置的分層作業(yè)。

總結(jié)，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)實際教學(xué)情況，不斷的調(diào)整自己的具體教學(xué)方法，在實踐教學(xué)的過程中尋找提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的有效方式，真正的發(fā)揮好作業(yè)的價值，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷地構(gòu)建自己的知識體系，發(fā)現(xiàn)自己的知識漏洞，解決好自身存在的問題，提升自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張文忠.淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作業(yè)質(zhì)量.吉林大學(xué)，2003（05）.

[2]秦海.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法.北京大學(xué)出版社，1998-03.