中學(xué)政治課的啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用

袁桂榮

【摘 要】新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。我國(guó)思想政治課長(zhǎng)期以來教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，加之各種復(fù)雜社會(huì)因素的影響與制約，學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣下降，更不會(huì)將學(xué)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐。隨著新課程改革實(shí)施的進(jìn)一步推進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)已經(jīng)成為炙手可熱的教學(xué)方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的注入式教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更符合素質(zhì)教育的要求，它反映了教學(xué)過程的客觀規(guī)律。本文主要從啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵及思想政治課啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用策略幾方面加以分析。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 思想政治課 運(yùn)用策略

一、啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)作為一種相對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中需要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲望，有其獨(dú)特的內(nèi)涵。

1.啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學(xué)具有非常悠久的歷史，是中外教育家大量教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的成果?？鬃?，是我國(guó)也是世界上最早提出啟發(fā)式教學(xué)的教育家?！皢l(fā)”一詞最早源于孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”。戰(zhàn)國(guó)后期的《學(xué)記》也提出啟發(fā)誘導(dǎo)的教育教學(xué)原則。朱熹將孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”進(jìn)一步解釋為：“啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其詞”。后人概括了孔子的啟發(fā)思想并結(jié)合朱熹的注釋，合稱為“啟發(fā)式”。在西方，首先提倡啟發(fā)式教學(xué)的是古希臘哲學(xué)家蘇格拉底。他在教學(xué)中運(yùn)用“產(chǎn)婆術(shù)”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，包括啟發(fā)、誘導(dǎo)、歸納、定義四步，又被稱為蘇格拉底問答法。此后，西方有許多的教育家都十分重視啟發(fā)、引導(dǎo)。比如德國(guó)著名教育家第斯多惠提出“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”的教育名言。那么究竟什么是啟發(fā)式？一般來說，啟發(fā)式是相對(duì)于“注入式”而言的，是指教師在教學(xué)過程中遵循教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法。

二、啟發(fā)式教學(xué)在中學(xué)思想政治課中的運(yùn)用策略

1.基于學(xué)生實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師啟發(fā)的對(duì)象是學(xué)生，思想政治課實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)必須基于學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行啟發(fā)是啟發(fā)式教學(xué)收到良好教學(xué)效果的前提。

首先，要基于學(xué)生現(xiàn)有的理論基礎(chǔ)。只有基于學(xué)生的理論基礎(chǔ)，才能使啟發(fā)式教學(xué)做到難以適度，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閱l(fā)太難而啟而不發(fā)或者啟發(fā)的太簡(jiǎn)單啟而亂發(fā)的現(xiàn)象。

其次，要基于學(xué)生的思想實(shí)際。只有從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)中存在的問題進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，才能使啟發(fā)式更具有針對(duì)性，切實(shí)提高他們的思想認(rèn)識(shí)狀況并引導(dǎo)實(shí)際行動(dòng)，增強(qiáng)思想政治課教學(xué)實(shí)效。

再次，要符合學(xué)生的身體與心理發(fā)展規(guī)律。不同年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不同，比如初中生的形象思維能力較強(qiáng)，而高中生的抽象思維能力較強(qiáng)，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)就要從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)。

最后，基于學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。興趣是最好的老師。教師要擅于因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的許多一時(shí)的欲望和興趣匯集為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容與教材的吸引力，展示它的情趣、奧妙、價(jià)值以及在社會(huì)生活與發(fā)展中的巨大作用，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.教師擅于提問，使教學(xué)深入

啟發(fā)式教學(xué)務(wù)必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問?！白x書無疑者，須教有疑?！敝袑W(xué)思想政治課教學(xué)中，教師要擅于提問激疑，才能活躍課堂氣氛，因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生積極主動(dòng)的獲取新知識(shí)并鍛煉思維能力。教師在提問的過程中，提問的問題應(yīng)當(dāng)由淺入深、由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考；提問不僅要啟發(fā)學(xué)生獲得知識(shí)，更要讓學(xué)生理解獲取知識(shí)的過程，掌握獲取知識(shí)的方法；教師提問要有耐心，給學(xué)生留下思考的時(shí)間與空間。

3.充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

最新研究表明金字塔是由自由民建造的而不是由奴隸建造的。也就是說，一個(gè)人只有在身心充分自由的情況下才能有所創(chuàng)造。同樣，每個(gè)學(xué)生，只有成為了更好的自己，才能為社會(huì)做出最大的貢獻(xiàn)，教育也不是空喊號(hào)子，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處即學(xué)生身上。當(dāng)今，伴隨新課程改革的不斷推進(jìn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要給予學(xué)生足夠的安全感，使思想政治課教學(xué)有一個(gè)活躍的課堂氛圍，學(xué)生在這種氛圍中能夠暢所欲言，積極思維。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要。為此，教師應(yīng)做到：堅(jiān)持教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是主體，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，允許學(xué)生有與教師不同的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生要以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、正面教育為主。引導(dǎo)學(xué)生之間互相合作，相互溝通。師生之間也要平等交流。

4.在解決實(shí)際問題中啟發(fā)學(xué)生

教師在教學(xué)中通過組織引導(dǎo)聯(lián)系社會(huì)實(shí)際問題，啟發(fā)學(xué)生理解理論知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)際，是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的一條重要途徑。比如說，在《經(jīng)濟(jì)生活》中，教師可以結(jié)合有獎(jiǎng)銷售的現(xiàn)實(shí)，告訴學(xué)生有獎(jiǎng)銷售作為經(jīng)營(yíng)者的一種促銷手段，對(duì)于活躍商品流通，提供市場(chǎng)占有率，對(duì)搞活企業(yè)有一定的積極作用。同時(shí)也在一定程度上刺激了消費(fèi)者的購(gòu)買欲望，吸引消費(fèi)者消費(fèi)。然而這種促銷手段對(duì)于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)秩序來講是把雙刃劍：符合我國(guó)國(guó)家法律規(guī)定的有獎(jiǎng)銷售，是可以起到活躍市場(chǎng)、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的作用的，但是超過法律規(guī)定或采取不正當(dāng)手段進(jìn)行的有獎(jiǎng)銷售，則會(huì)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)秩序造成破壞，更重要的是會(huì)侵害消費(fèi)者利益。

5.靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)

將啟發(fā)式教學(xué)運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中并沒有固定的模式，因此要根據(jù)不同的實(shí)際做到靈活運(yùn)用。啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)方法和教學(xué)指導(dǎo)思想，不僅可以運(yùn)用于具體的教學(xué)方法之中，還可以運(yùn)用各種具體的啟發(fā)方法。比如在講授法中，教師可以結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的講授引導(dǎo)學(xué)生思考；在討論法中，教師可以結(jié)合學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，一步步深入啟發(fā)；還可以運(yùn)用提問啟發(fā)、材料啟發(fā)、直觀啟發(fā)、對(duì)比啟發(fā)等具體的啟發(fā)方法。

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