淺談如何激發(fā)學(xué)生的寫作靈性

林麗航

【摘 要】作文是記錄生活的點(diǎn)滴，抒發(fā)情感和表達(dá)思想的最好陣地不同學(xué)生均有不同的生活空間。作文為不同的生命進(jìn)行交流的一種方式，作文內(nèi)包含著他們不一樣的生命感受。所以，作文可以傳遞個(gè)人的內(nèi)心情感，表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心想法，是個(gè)性化的。同時(shí)，寫作也是一個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的過程，所以必須鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)起創(chuàng)作潛能，提高其創(chuàng)作興趣，讓他們在平時(shí)能夠更多地觀察事物、體驗(yàn)生活、積累素材。靈性的語言需要像泉水一樣不斷涌出，作文教學(xué)才能水到渠成，收效明顯。

【關(guān)鍵詞】立意 思維 語言 創(chuàng)新

作文為不同的生命進(jìn)行交流的一種方式，因?yàn)槊總€(gè)生命是與眾不同的，無法復(fù)制的個(gè)體，因而在不同個(gè)體的作文內(nèi)包含著他們不一樣的生命感受。所以，作文傳遞著不同的感情，表達(dá)著不同的想法，應(yīng)當(dāng)具有個(gè)性。

一、關(guān)注作文立意的個(gè)性化

作文是記錄生活的點(diǎn)滴，抒發(fā)情感與表達(dá)思想的最好陣地。不同學(xué)生均有不同的生活空間，并有著不一樣的生活經(jīng)歷與生活體驗(yàn)?？墒窃趯懽鞯臅r(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)聽到一些聲音：為什么總想不出事情？寫不出來？這是寫作常見的現(xiàn)象。難道他們真的就無事可寫嗎？論究竟他們是缺乏了大人們所謂的“有意義的事”。同樣的一件事，比如“七年級剛開始過寄宿生生活，一開始會(huì)很想家，于是就會(huì)打電話回家，告訴爸媽自己的想念?！边@種思念的情感在一些同學(xué)的筆下只有簡簡單單幾句話的概括，終篇不見描寫，更沒有細(xì)節(jié)描寫，語言枯燥無味，人物形象模糊，感情平平淡淡。

再如修改后的作文：七年級剛開始住校，我就特別想家，一到想家的時(shí)候我就打電話回家，“叮鈴鈴、叮鈴鈴……”電話接通了，我腦中似乎浮現(xiàn)一幅畫面：媽媽在廚房聽到電話響起后，馬上放下了手中的鍋鏟，接起電話叫了聲：“寶貝！”，到這里，我不禁流下了眼淚。

兩篇作文放在一起相比較，后者語言更加生動(dòng)形象，因?yàn)槎嗔嗣鑼懛椒?，所以情感更真?shí)飽滿。教師要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，細(xì)致刻畫。生活就像一個(gè)萬花筒，所以應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從各方面立意，在創(chuàng)造中表達(dá)出自己的真實(shí)情感。

二、關(guān)注作文思維的個(gè)性化

寫作是一個(gè)創(chuàng)新與發(fā)展的過程，所以學(xué)生必須具備自己的創(chuàng)作思維。比如《我的一次疏忽》，敘述“我”長大了，嫌棄父母使用舊毛巾，不停地抱怨父母小氣，不舍得添置新毛巾。到后來發(fā)現(xiàn)父母親悄悄地添置新毛巾，私底下不舍得丟棄舊毛巾，背地里偷偷在用。作者看到這一幕，醒悟到：“鳥兒還未長滿羽翼，就厭棄那溫暖過童年的巢穴，那該多危險(xiǎn)呀！”“捧讀朝暉，獨(dú)步心原，昔日的小草也長成大樹，這一次的疏忽給我?guī)砹颂?，成長的玫瑰悄然綻放……”從一件普通的小事、細(xì)節(jié)上的描繪、和對父母形象的刻畫感受到作者的蛻變和成長的氣息。

三、關(guān)注作文語言的個(gè)性化

課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中階段的作文主要以記敘性內(nèi)容為主，要求敘述的事件完整、詳細(xì)，運(yùn)用多種描寫方法使文章的內(nèi)容表達(dá)更加生動(dòng)、形象，同時(shí)作者要表達(dá)的中心或闡述的道理必須明確，使作文對讀者有一定的吸引和感染力。如《等待》這一作文題，我們可以做這樣的假想，誰在等待？這就決定主人公不僅僅是自己。等待什么？因?yàn)槲覀冇辛讼Ｍ?，也就有了等待，等待花開花謝，等待雨后的彩虹，等待同學(xué)那句遲到的對不起……等待的結(jié)果是什么？不管結(jié)果怎樣，等待還會(huì)在繼續(xù)。

圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、家庭或社會(huì)生活，抓住他們熟悉的事情，如《我的初中生活》，初中三年的酸甜苦辣和喜怒哀樂來寫，突出個(gè)中滋味。如初一時(shí)的茫然和熟悉，初二時(shí)的適應(yīng)和轉(zhuǎn)折，初三時(shí)的清醒和沖刺，抓住其中的一個(gè)觸動(dòng)點(diǎn)來表達(dá)，著力刻畫內(nèi)心感受。

四、關(guān)注課文創(chuàng)新作文

課文基本上都出于名家之手，所以我們可以借鑒他們在創(chuàng)作方面的經(jīng)驗(yàn)，假設(shè)我們可以基于名家經(jīng)驗(yàn)之上和自己的創(chuàng)作相結(jié)合起來，那么往往能夠起到事半功倍的效果，我們可以從這幾處入手：首先是改寫，發(fā)揮想象力把課文情節(jié)改動(dòng)，使文章的情節(jié)更加曲折和豐富，像課文《我的叔叔于勒》內(nèi)，菲利普一家人在船上遇到于勒時(shí)，于勒已變成一個(gè)富人，那么他們應(yīng)該會(huì)如何表現(xiàn)？其次是續(xù)寫，在原有故事情節(jié)的基礎(chǔ)上增加文章后續(xù)的情節(jié)，如《心聲》中公開課后，在把握人物形象的基礎(chǔ)上進(jìn)一步增加續(xù)寫情節(jié)，讓結(jié)局充滿多種可能性。再有就是深化課文中僅用詞句一筆帶過的地方，“一次月考的試卷發(fā)下來了，看著這陌生而又熟悉的字跡，心里有說不出的痛。母親看到試卷的分?jǐn)?shù)，抓起一根棍子，高高舉起，又輕輕放下?！弊プ寢屌e起又放下的細(xì)微動(dòng)作來深入刻畫。這樣的做法使文章的內(nèi)容豐滿起來，從而激起學(xué)生創(chuàng)作的靈性，凸顯個(gè)性。

此外，細(xì)致的描寫——人物描寫和場景描寫，能以使文章變得更加生動(dòng)、更加形象、更加真實(shí)。

總之，作文是一個(gè)不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展的過程，我們要充分尊重學(xué)生們的個(gè)性，把握好他們的寫作基礎(chǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的寫作愛好和習(xí)慣。讓學(xué)生在日常生活中多觀察、多體驗(yàn)、多積累，靈性的語言需要像泉水一樣不斷涌出，作文教學(xué)才能水到渠成，收效明顯。

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