談?wù)勎锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

鄔紹強(qiáng)

【摘 要】創(chuàng)新思維的軌跡是多向性的，它對(duì)任何問題都善于從多種方向進(jìn)行思考，即從“縱”、“橫”、“逆”三個(gè)方面來思考問題。學(xué)生新思維能力的養(yǎng)成，將對(duì)他日后的生活和學(xué)習(xí)有積極的影響，本文從幾點(diǎn)談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 創(chuàng)新教育 培養(yǎng) 物理教學(xué) 能力

創(chuàng)新思維是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在這一過程中，再造想象又是最活躍的因素，因?yàn)樗侨藗兏脑焓澜绲囊磺袆?chuàng)造性活動(dòng)的必要條件。我們?cè)趯?duì)某一篇課文進(jìn)行閱讀理解時(shí)，往往總在努力尋求統(tǒng)一的或唯一的認(rèn)識(shí)，而自覺不自覺地淡化了思維的開放性發(fā)散過程，這無疑會(huì)不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。物理課的提問設(shè)計(jì)、問題點(diǎn)撥，應(yīng)當(dāng)特別具有培養(yǎng)再造想像的功能，應(yīng)當(dāng)充分顯示創(chuàng)新思維開放性之優(yōu)勢。

創(chuàng)新思維，它除具有一般思維的共同本質(zhì)和屬性外，又具有區(qū)別于其他思維類型的獨(dú)特性質(zhì)，思維的新穎性便是其區(qū)別于其他思維類型的一個(gè)顯著特性。具體表現(xiàn)為：思維目標(biāo)新穎、思維方法新穎、思維過程新穎。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

創(chuàng)新教育必須要有創(chuàng)新教育的氛圍。我們都有這樣的體驗(yàn)：人在熙熙攘攘的鬧市就會(huì)灑脫不羈，身處莊嚴(yán)肅穆的環(huán)境，就會(huì)莊重嚴(yán)謹(jǐn)。創(chuàng)新教育如同此理。中學(xué)物理課堂的創(chuàng)新教育，就要有靈性激蕩的創(chuàng)新氛圍，需要構(gòu)建一種和諧自然的課堂環(huán)境。老師滿臉莊嚴(yán)，“道貌岸然”，學(xué)生就會(huì)正襟危坐、唯唯諾諾，這樣，是不可能激發(fā)出創(chuàng)新火花的。創(chuàng)新必須讓學(xué)生與教師是在一種平等、民主、和諧、自然的氣氛中進(jìn)行交流。教師要尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、欣賞學(xué)生，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系。才能使學(xué)生的創(chuàng)新熱情會(huì)得到極大的激勵(lì)。那創(chuàng)新的火花，也就在這創(chuàng)新的課堂中不斷閃耀。有了創(chuàng)新的課堂氛圍，不等于學(xué)生就能創(chuàng)新。它還需要老師因勢利導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)手段去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直擁有三尺講臺(tái)，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點(diǎn)。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但投影片總是永恒不變的幾種顏色，時(shí)間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的大沖浪，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變的有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室，嘗到了多媒體教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神密的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)和手段，實(shí)驗(yàn)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力具有不可替代的作用，而且也是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素質(zhì)的有效途徑。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)研究物理問題的實(shí)驗(yàn)方法，為培養(yǎng)他們的物理創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》將“科學(xué)探究”列入課程目標(biāo)，并明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。”科學(xué)探究作為一項(xiàng)新的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，它的總目標(biāo)很明確，就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神，以及通過科學(xué)探究來培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、關(guān)心社會(huì)與關(guān)心生活的意識(shí)等。探究性學(xué)習(xí)是對(duì)原來物理教學(xué)方式的一個(gè)補(bǔ)充，它是物理課程中的一種新的形式，它強(qiáng)調(diào)科學(xué)概念、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度三者的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究活動(dòng)中的經(jīng)歷了物理教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的漸進(jìn)措施及創(chuàng)新教育環(huán)境的構(gòu)建體驗(yàn)和感悟。因此，可以克服片面執(zhí)行“講授法”的做法，有助于物理學(xué)科課程揚(yáng)長避短，有助于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有助于發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣和愛好，有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，有助于促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。物理課程中的科學(xué)探究活動(dòng)可分為兩類：一類是課堂內(nèi)的探究活動(dòng)；另一類是課堂外的探究活動(dòng)。

四、由“問”切入培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)成于思，思源于疑。課堂提問是教學(xué)過程中考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。在“曲問”中激趣課堂提問可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可促進(jìn)學(xué)生的思維從靜止的潛隱狀態(tài)轉(zhuǎn)到活躍的顯現(xiàn)狀態(tài)，從而積極思考問題，積極尋求解決問題的途徑和方法。在教學(xué)中，教師要善于提出一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲望的問題，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí)。曲問含蓄幽默，符合學(xué)生心理。

第一，在“推問”中求新教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生以課文和原有知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，把有關(guān)內(nèi)容推想出來，得到新的結(jié)論，有利于開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維由一點(diǎn)生發(fā)開去，擴(kuò)散到各個(gè)側(cè)面、各個(gè)角度，以求問題的全面解決，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，碰撞出創(chuàng)新意識(shí)的火花。

第二，在“逆問”中求異在開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思維，對(duì)有些問題，教師如能引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的思考方法，采取反向逆推的思維方式，往往更能有助于問題的解決，創(chuàng)造出新的天地。

五、在課堂點(diǎn)撥中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

課堂點(diǎn)撥是門藝術(shù)。教者點(diǎn)撥有方，往往“一石激起千層浪”，使原本陷入僵局的課堂氣氛，一下子活躍起來，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的積極性，又使學(xué)生嘗到了思考的樂趣，享受到創(chuàng)造的快樂。巧妙機(jī)智的點(diǎn)撥，不但能給學(xué)生指明思考問題的方向，而且能讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，逐步樹立起創(chuàng)新意識(shí)。從這一角度說，課堂點(diǎn)撥是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法。課堂點(diǎn)撥是一種常用的方法，它在訓(xùn)練學(xué)生的語言能力、思維能力和創(chuàng)造能力方面，具有十分重要的作用。我們強(qiáng)調(diào)課堂點(diǎn)撥的創(chuàng)新價(jià)值，正是改革課堂教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段之一。

創(chuàng)新思維養(yǎng)也需要學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的相互協(xié)調(diào)，教育者要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的創(chuàng)新教育大環(huán)境，使學(xué)生能夠處處感受到創(chuàng)新的氣息，以創(chuàng)新的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。