提高預習質(zhì)量培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識

茍黎明

【摘 要】目前，新一輪課改的實施，給教育帶了一次新的改變和創(chuàng)新嘗試，其中，在小學數(shù)學教學中，許多教師采用的教學手段和方法較為單一，培養(yǎng)學生數(shù)學問題意識能力的效果不盡如意，主要表現(xiàn)在學生不能自主思考，仍然需要老師和家長在學習過程中不斷的提醒，無法獨立思考和解決數(shù)學應用問題，導致學生不能夠向全面發(fā)展，在面對數(shù)學問題的時候敏感度還有待提高，甚至有的學生在進行課前預習的時候效率不佳。因此，本文主要針對如何培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識展開敘述和研究分析，并給出了具體的措施和方案。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 問題意思 預習質(zhì)量

小學生想要真正學好數(shù)學這門課，就必須要學會在學習的過程中，提出問題，思考問題，解決問題，在學習數(shù)學的過程中，遇到問題的時候，不要畏懼它，要學會解決它，如果在學習的過程中，一遇到問題就退縮，或者逃避，那么是根本學不好這門課的。在培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識中，要充分鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主學習能力，尤其在課前預習的時候，就要將自己不懂的問題和遇到的疑惑紀錄下來，等到正式上課的時候，帶著問題學習，這樣才能使學習效率最大化，有利于培養(yǎng)學生的自我學習能力和解決問題的能力。

一、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

目前，在小學數(shù)學教學過程中，許多教師在培養(yǎng)和鍛煉學學生數(shù)學解題能力和應用分析能力的時候，大多數(shù)的目的是為了應付考試，使學生在考試中獲得高分，因此教學模式較為單一，僅要求學生套用固定解題公式模板，通過讓學生大量練習相同的題型，不斷的反復練習熟悉題型和學習數(shù)學。因此，現(xiàn)在我們所看到的學生的數(shù)學解題過程和思路都是一個模板里刻畫出來的，沒有自己的思想和思路，完全淪為了解題的機器。這種一層不變的教學方法和數(shù)學學習模式，只會使學生在學習的過程中更加的被動，對數(shù)學學習提不起興趣，甚至提到數(shù)學就覺得反感，因此，這種照本宣科的教學模式必須打破，否則只會使學生的積極性和主動性受到打擊，同時還限制了學生的獨立自主學習的能力和思維拓展能力。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識的意義

首先我們要了解為什么要培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識？培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識的目的是什么？培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識是培養(yǎng)學生從小就能獨立思考的能力，通過在學習中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來開拓自己的思維和獨立思考的能力。

培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識具有非常重要的作用和意義。其中包括：加強和鞏固學生基礎(chǔ)知識、提高學生的綜合能力、加深學生對數(shù)學的熱愛、提高學生的自信心。

三、培養(yǎng)小學生數(shù)學問題意識的方法和措施

1.通過課前預習，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題來學習

小學生在學習過程中，老師應該讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣，讓學生在預期的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，然后把自己在預習中遇到的不懂的問題記錄下來，等老師在課堂上講課的時候，帶著自己不懂的問題來聽課，這樣可以提高學生的學習效率。例如：火車過山洞的路程和速度問題。學生在預習的過程中，不能理解車頭和車尾在穿過山洞時候的路程怎么算，就可以把這個問題記錄下來，等老師在課堂上講的時候，就特別注意的聽老師對這類問題的解答；又例如，學生在預習的時候，不理解為什么分母不能為0這個概念，就可以帶著問題聽課。這樣課堂的學習效率提高了，課前預習的目的也達到了。

2.將教學內(nèi)容與實際生活相互聯(lián)系，綜合培養(yǎng)學生對數(shù)學問題的意識能力

由于小學生在學習數(shù)學的的時候，比較單一，就局限于課本上的例題和習題，因此在教學過程中教師應該充分將課程內(nèi)容和實際生活聯(lián)系起來，讓學生在觀察生活的同時，提高學生興趣，并且鍛煉學生對數(shù)學問題的意識能力。例如，數(shù)學應用題中相遇問題，學生僅僅通過題目，很難理解相遇問題，但是通過生活實際觀察問題，就能夠很好、很形象的理解相遇問題，因此，將教學內(nèi)容與實際生活相互聯(lián)系，可以綜合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

3.通過提問的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決問題

過去的教學模式大多都是由老師直接給出學生答案，這樣的教學方式很難使學生真正的得到鍛煉，甚至學生習慣了“衣來張手，飯來張口”的模式，就很難再學會獨立思考，因此，教師在教學過程中可以通過提問，讓學生課后自己找方法解決問題的方式，鍛煉學生解決問題的能力。同時老師也可以引導學生提出問題，然后讓大家一起幫助提出問題的同學解決問題。通過提問的方式，可以鍛煉學生的自主學習能力以外，還可以增加學生的學習興趣和自信心。

小學數(shù)學的教學不同于其他學科的學習和教學，它的特殊性在于它沒有一個非常明確的界線。它的教學目的和內(nèi)容更多的要求學生能夠獨立思考。在培養(yǎng)學生解題能力的時候沒有一個固定的模板和統(tǒng)一的模式，它更多的是要求老師和學生在學習基礎(chǔ)知識、鍛煉數(shù)學解題能力的過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。因此，老師和學生在教學相長的過程中，一定要抓住數(shù)學教學和學習中最本質(zhì)的核心內(nèi)容，不要偏離培養(yǎng)學生的最終目，為學生提供一個能夠充分表現(xiàn)自己的平臺和空間。

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