小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策

蔣文竹

【摘 要】本文將重點分析小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決對策，為教師在今后的教學(xué)中提供可操作性借鑒，切實提高小學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 豐富閱讀 想象力 教學(xué)效果

語文是小學(xué)生在進(jìn)入學(xué)習(xí)階段時最先接觸的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)生的整個人生。在語文學(xué)科中最令教師和學(xué)生犯難的便是作文的教學(xué)，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中教師應(yīng)該結(jié)合新課程改革的目標(biāo)和準(zhǔn)則，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式積極探索新思路、新方法。并且在創(chuàng)新中前進(jìn)，在進(jìn)步中探索，創(chuàng)造出一系列消除學(xué)生恐懼感并提升學(xué)生寫作質(zhì)量的教學(xué)方法。張志公先生曾經(jīng)說過：“語言教學(xué)在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難問題，而作文教學(xué)恐怕又是語言工作中的一個‘老大難也就是說作文教學(xué)是‘老大難中的‘老大難”。對于現(xiàn)階段的語文寫作教學(xué)，大部分學(xué)生從心理上懼怕寫作，這就需要教師創(chuàng)新思維，改變教學(xué)模式，有針對性的對此進(jìn)行解決。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段的作文教學(xué)存在兩個方面的問題，第一個是學(xué)生難學(xué)，第二個是教師難教。

1.學(xué)生難學(xué)

學(xué)生在寫作時經(jīng)常感到無從下手，不知從哪里開始著手，不知寫哪些內(nèi)容恰當(dāng)，不知如何寫條理更清楚，不知怎樣創(chuàng)作才更新穎。總之，會出現(xiàn)這樣那樣在習(xí)作方面的問題，出現(xiàn)創(chuàng)作吃力的現(xiàn)象。即使提起筆來，能寫上那么幾句話，對于事物和情感的描述也只有相同的幾句話，不生動、不形象、不豐富，平時閱讀內(nèi)容少，語言積累不足，詞匯不豐富。由于學(xué)生的年齡較小，沒有掌握觀察事物的方法，也沒有學(xué)會如何事物進(jìn)行思考，對身邊事物的觀察和思考能力欠佳，協(xié)作題材往往千篇一律，缺乏創(chuàng)造力和個性。

2.教師難教

在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響下，我國大部分語文課堂都存在老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽的現(xiàn)象。這種填鴨式教育在現(xiàn)階段難以促進(jìn)學(xué)生的思考能力和主動學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在寫作課程上這種教學(xué)方式脫離學(xué)生實際和生活，學(xué)生無法感同感深受，融入不到學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍當(dāng)中去，導(dǎo)致寫作內(nèi)容沒有真情實感，內(nèi)容趨同，枯燥乏味。加之教師在一言堂的教學(xué)課堂上難以進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生的想象力和情感難以開發(fā)出來，體現(xiàn)到寫作內(nèi)容中便是假話連篇，為寫作而寫作。

二、提高小學(xué)語文作文教學(xué)效果方面的對策

1.教師方面

第一，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵實踐。一切有質(zhì)量的學(xué)習(xí)都是從興趣開始的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)內(nèi)容鏟形濃厚的興趣，那么進(jìn)行再多的知識灌輸也是徒勞無功，教師應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到知識的魅力和成功的快樂，讓學(xué)生在再強(qiáng)知識與技能的學(xué)習(xí)中同時鍛煉到情感的體驗，并將這種感情體驗延伸到其它知識的學(xué)科當(dāng)中。例如，教師在進(jìn)行寫作課程的教學(xué)時可以先帶領(lǐng)同學(xué)走到校園的花園里，讓學(xué)生親近大自然，回到課堂上引導(dǎo)同學(xué)說出剛才見到的植物和動物，并組織進(jìn)行小組討論，然后在進(jìn)行實際的寫作，將討論內(nèi)容提現(xiàn)到作文當(dāng)中。通過這樣的教學(xué)過程不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了其觀察能力和表達(dá)能力，綜合提高教學(xué)效果。

第二，與學(xué)生交朋友，消除學(xué)生恐懼感。教師應(yīng)該做好課堂的引導(dǎo)者，而不是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者。積極耐心的與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生放松心理警惕，能夠大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心的情感體驗用優(yōu)美的、真實的語言表達(dá)到寫作內(nèi)容上。同時，教師應(yīng)該注意多表揚(yáng)、多贊美。在學(xué)生認(rèn)真完成一篇在寫作時，及時表揚(yáng)，讓學(xué)生獲得滿足感和成就感。學(xué)生感受到被認(rèn)同自然會對寫作不再懼怕和犯難，教師在后續(xù)的教學(xué)過程中也可以順利、高效的進(jìn)行。

第三，科學(xué)合理的進(jìn)行評價，鼓勵自我修改。除了對寫作興趣的培養(yǎng)和恐懼心理的消除，寫作課程的教學(xué)也應(yīng)該注意評價方法的科學(xué)性和合理性。一套科學(xué)的評價方法對于學(xué)生認(rèn)清自我寫作能力和后續(xù)的改進(jìn)有非常重要的促進(jìn)作用。例如，在對一個班級的學(xué)生進(jìn)行作文評價時，教師應(yīng)該注意因材施教，針對不同的學(xué)生的不同能力和生活環(huán)境采用合適的方式標(biāo)準(zhǔn)?；A(chǔ)好的同學(xué)可以適當(dāng)提高要求以促進(jìn)其成長。對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)該經(jīng)常鼓勵和表揚(yáng)，增強(qiáng)其自信心，并且防止學(xué)生因為成績落后而喪失學(xué)習(xí)興趣和自信心。多表揚(yáng)、多肯定，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主動性。在評價結(jié)束之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我修改，自我糾正，讓學(xué)生的作文修改的過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程。

2.學(xué)生方面

藝術(shù)來源于生活，作文同樣來源于生活，更是描繪生活，為生活而作的。由于小學(xué)生的生活閱歷較淺，在進(jìn)行創(chuàng)作之前更應(yīng)該在生活中處處留心，細(xì)心觀察和認(rèn)真思考。多實踐、多探索、多運(yùn)用，只有這樣才能在作文中熟能生巧、游刃有余，做到提筆有想法，下筆有新意。例如，學(xué)生在假期中可以多親近大自然，在春忙時觀察農(nóng)民伯伯下田種地，銀鋤翻飛的神態(tài)、語言、動作；在秋收時觀察和感受農(nóng)民伯伯豐收的喜悅，想象他們的心理活動。同時，在日常的生活和學(xué)習(xí)中注意閱讀量的積累，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作手法和技巧。學(xué)生在積累了豐富的生活體驗和題材內(nèi)容之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)會更容易接受和運(yùn)用，對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極促進(jìn)的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]史建梅.創(chuàng)新——語文寫作教學(xué)的靈魂[J].小學(xué)教學(xué)研究，2011（05）

[2]李艷菊.淺談小學(xué)作文的寫作策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（07）