小學(xué)語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)研究

林贊

【摘 要】隨著新課程改革制度的落實(shí)和開展，新課程改革制度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)不僅僅重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)和提升，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、信息歸納能力、觀察能力的培養(yǎng)和提升。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教材、小學(xué)校園生活、小學(xué)生日常生活、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用等方面入手，探究如何在以上四個(gè)方向中找尋課題開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。希望對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文 課程改革

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視小學(xué)教育。小學(xué)教育是學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。我國(guó)為了提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推行了新課程改革制度，新課程改革制度要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的參與度、鍛煉學(xué)生的信息收集和處理能力、問題的分析解決能力以及交流能力。開展研究性學(xué)習(xí)是提升學(xué)生綜合能力的主要方式之一。下文將從四個(gè)方面入手探究如何開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教材中找尋課題開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教材是我國(guó)相關(guān)教育人員結(jié)合我國(guó)悠久的文化歷史結(jié)合當(dāng)代的教學(xué)理念精選出的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教材具有著極高的教學(xué)意義和實(shí)用性。小學(xué)語(yǔ)文教材中具有著極為豐富的教學(xué)內(nèi)容，例如：天文地理、名人傳記、科學(xué)、詩(shī)歌等等。這些教學(xué)內(nèi)容都可以作為研究的課題。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師在教授學(xué)生《孔子拜師》的過(guò)程中，學(xué)生提出了很多的問題，如孔子是誰(shuí)、老子是誰(shuí)、老子給孔子教授了什么知識(shí)、洛陽(yáng)在哪里等等。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，開展“中華傳統(tǒng)文化”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生自主的選擇與自己感興趣的與該課程相關(guān)的或類似的課后研究，如儒家、法家、墨家、民樂等，并要求學(xué)生將自己找到的課題內(nèi)容繪制成手抄報(bào)，要求學(xué)生的語(yǔ)言要精煉并繪制相關(guān)圖畫，通過(guò)小組討論互相參考的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主自考能力、互動(dòng)交流能力。讓學(xué)生感受到我國(guó)的悠久文化，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自豪感。

二、在小學(xué)校園生活中找尋課題開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文教師在開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中研究性課題的選擇可以在校園活動(dòng)中找尋，例如：學(xué)校開展的普通話規(guī)范、書寫大賽等類似活動(dòng)。教師可以用相關(guān)的活動(dòng)作為研究性學(xué)習(xí)的話題，開展“漢語(yǔ)言的演變”的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)。在小學(xué)課堂中總有喜歡語(yǔ)文書法的學(xué)生，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓喜愛語(yǔ)文書法的學(xué)生作為研究小組組長(zhǎng)，讓學(xué)生以漢語(yǔ)言演變?yōu)楹诵模覍さ阶约焊信d趣的課題進(jìn)行研究。例如：甲骨文、小篆、大篆、行書、楷書、草書、金文等等，在學(xué)生找尋研究資料的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生自主的發(fā)揮想象力，大膽的設(shè)計(jì)書法作品，進(jìn)而讓學(xué)生在研究和實(shí)踐的過(guò)程中提升學(xué)生的漢字書寫能力的同時(shí)通過(guò)創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到漢語(yǔ)言的魅力，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

三、在生活中找尋課題開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)生的主要活動(dòng)區(qū)域就是日常生活與校園生活，因此教師可以在生活中找尋開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題，進(jìn)而讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的重要性。進(jìn)而為學(xué)生走出校園、走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)，使得學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)與生活過(guò)程中更為順暢。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，將語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)融入到社會(huì)生活中去，在觀察與學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受生活、體驗(yàn)生活。

例如：小學(xué)語(yǔ)文教師可以以“魅力的鄉(xiāng)村生活”為研究課題，在進(jìn)行研究的過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)觀察和感受的方式走進(jìn)自然、走向鄉(xiāng)村，讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)村生活質(zhì)樸、純凈的氛圍。要求學(xué)生在課后以書面的形式或口語(yǔ)表述的形式互相交流自己的心得體會(huì)，并對(duì)如何保護(hù)鄉(xiāng)村文化和鄉(xiāng)村環(huán)境提出一些建議和措施，進(jìn)而培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主思考能力、書寫能力、交流能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、家鄉(xiāng)的熱愛，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、合理利用互聯(lián)網(wǎng)，擴(kuò)展學(xué)生研究廣度

教師在開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于課堂上，過(guò)于單一和狹窄的空間不利于學(xué)生探究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。因此教師應(yīng)當(dāng)將課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)展到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、社會(huì)生活中去探究語(yǔ)文知識(shí)，給個(gè)學(xué)生更多的動(dòng)腦、動(dòng)手、探究的機(jī)會(huì)。可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的研究廣度與研究深度。

例如：在學(xué)習(xí)《蝙蝠與雷達(dá)》這個(gè)課程之后，可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中找尋與蝙蝠、超聲波相關(guān)的課題進(jìn)行語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，查找相關(guān)資料，并在課堂中互相交流資料，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與科學(xué)的關(guān)聯(lián)度，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

開展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)主要就是將學(xué)生校園生活、日常生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的主動(dòng)性研究和發(fā)展提供平臺(tái)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的興趣，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在研究的過(guò)程中鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力、自主思考能力。打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)局限，打破課堂的空間局限。讓學(xué)生進(jìn)一步的走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)生活、走出校園。

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