校企合作下就業(yè)指導(dǎo)課TST三維教學(xué)模式構(gòu)建

王宏林

【摘 要】本文通過對職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課程的情況進行總結(jié)，提出一種通過校企合作的思路解決相關(guān)問題的途徑，同時構(gòu)建一種TST三維就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】校企合作 就業(yè)指導(dǎo)課 TST三維教學(xué)模式

目前新的教育理念對學(xué)生人才的培養(yǎng)正在逐漸從研究型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，這就要求職業(yè)院校應(yīng)該多在教學(xué)內(nèi)容中增加有利于學(xué)生向?qū)嶋H能力發(fā)展的內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課程就是基于這一背景產(chǎn)生的一門課程，這門課程能夠幫助學(xué)生提升對進入職場的相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)，樹立良好擇業(yè)觀，從而最終成為一個合格職場人。目前的職業(yè)院校就業(yè)課程教學(xué)過程中仍存在著一些問題，院?？梢酝ㄟ^謀求通過采取與企業(yè)合作的形式解決這一問題。

一、目前職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課情況概述

1.教學(xué)內(nèi)容

目前中職階段的就業(yè)指導(dǎo)課程主要采取按年級安排課程的模式，大致分為三個部分：在低年級開展的職業(yè)生涯規(guī)劃課程、在高年級開展的求職指導(dǎo)課程以及在不同年級均有開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。職業(yè)規(guī)劃課程使引導(dǎo)學(xué)生對自己的知識能力、技能水平、工作心態(tài)等方面有一個全面客觀的認(rèn)知，找尋自身擅長領(lǐng)域，并據(jù)此規(guī)劃自身發(fā)展方向。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程是近些年來新興起的就業(yè)指導(dǎo)課程單元，其目的是響應(yīng)國家鼓勵支持年輕人創(chuàng)業(yè)的號召，向同學(xué)們傳達創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識，力求使有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生能夠得到相關(guān)專業(yè)知識的指導(dǎo)，減少創(chuàng)業(yè)過程中的困難。而求職指導(dǎo)課程是目前就業(yè)指導(dǎo)課程中最受歡迎的教學(xué)單元，因為其直接關(guān)系到畢業(yè)年級的求職工作，學(xué)生通過對這一課程的學(xué)習(xí)，能夠了解簡歷、面試、入職等方面的職場規(guī)則和相關(guān)技巧，幫助學(xué)生提高求職成功率，從而找到自己相對滿意的工作。

2.師資隊伍

職業(yè)院校在進行教師的人才選拔時，非常重視教師的學(xué)歷及專業(yè)知識儲備，只有各方面能力都較強的人才才能勝任大學(xué)教師這一職務(wù)。但目前就業(yè)指導(dǎo)這一課程的教師隊伍專業(yè)化水平仍有些參差不齊。有些學(xué)校選聘這一課程的教師標(biāo)準(zhǔn)仍十分嚴(yán)格，但更多數(shù)學(xué)校在安排這一課程教師時，往往不太注重專業(yè)知識的儲備，有些教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)換崗位而來。這些教師專業(yè)知識儲備較差，課堂上或是只能按照課本進行死板閱讀，或是與同學(xué)閑聊，但無實際的就業(yè)知識講授。前者無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，后者無法使教學(xué)目的真正落實。這兩方面都應(yīng)該是就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中盡量避免的問題。

二、就業(yè)指導(dǎo)課TST模式的構(gòu)建

TST教學(xué)模式是近些年來新興的一種教學(xué)模式，也被稱為三維教學(xué)模式。但由于各個學(xué)科相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的差異，三維的三個因素都不盡相同。針對于就業(yè)指導(dǎo)課程，這里的三維應(yīng)該屬于教師（Teacher）、學(xué)生（Student）、專家（Trainer），這里的專家可以使企業(yè)人事部門的領(lǐng)導(dǎo)、還可以是職業(yè)培訓(xùn)講師、相關(guān)行業(yè)專家等。

第一，具體的操作流程是，教師首先對基礎(chǔ)就業(yè)理論進行講解，讓學(xué)生對本門課程的基礎(chǔ)內(nèi)容和教學(xué)目的有所了解，然后學(xué)生對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行個人總結(jié)或分組討論，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，最后再由相關(guān)專家對具體化的就業(yè)問題、更深層次的職場規(guī)范、及企業(yè)對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)進行講解。通過這種TST三維教學(xué)模式，學(xué)生能夠很大程度的提升就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為將來走向職場，成為一個合格的工作者打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，以求職指導(dǎo)課程為例，教師首先在課堂教學(xué)中講述簡歷設(shè)計原則及技巧、面試心理學(xué)相關(guān)知識及職場規(guī)則等理論知識，讓學(xué)生了解這些理論在整個職場過程中的重要作用。再創(chuàng)設(shè)真實求職場景及職場工作環(huán)境，讓學(xué)生應(yīng)用相關(guān)理論，解決實際問題，通過這些實際化的練習(xí)讓學(xué)生對相關(guān)理論真正做到融會貫通。之后在聘請企業(yè)相關(guān)專家或職業(yè)規(guī)劃師等專家位同學(xué)具體講解求職面試技巧，讓學(xué)生了解在面試過程中如何表現(xiàn)才能使學(xué)生更受HR的青睞，從更加具體的角度提升學(xué)生的求職成功率，有助于學(xué)生就業(yè)的順利完成。

第三，在職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課程引入企業(yè)元素，首先就可以幫助學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀念，因為企業(yè)作為職場文化的發(fā)起點，其中的就業(yè)規(guī)則，職場規(guī)范也最為集中，學(xué)生通過對相關(guān)企業(yè)的這些方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生全面了解職場就業(yè)理念，準(zhǔn)確把握自身發(fā)展方向有利于學(xué)生選擇正確的職業(yè)發(fā)展方向。同時，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)方向，分別選擇不同企業(yè)的專業(yè)人士進行相關(guān)課程的講解，能夠讓學(xué)生更細致的了解本專業(yè)對口單位的日常工作內(nèi)容和職場規(guī)范，解決了學(xué)生在求職過程中對將來工作內(nèi)容不了解的困惑。有助于提升學(xué)生求職過程中的自信程度，從而提升求職成功率。

校企合作模式采取教師課堂講解理論，企業(yè)提供場所進行實際操作等形式，給學(xué)生充分利用知識理論解決實際職場問題的空間。通過這些實踐操作，學(xué)生可以更好地了解自身優(yōu)缺點，對自身的不足予以正視并改正，以是自己達到一個優(yōu)秀職場人士的要求。

校企合作模式下相關(guān)企業(yè)可以參與到就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)計劃的制定中來，結(jié)合自身企業(yè)的人才需求特點，增加更有針對性的實踐人才培養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過實際處理職場相關(guān)問題，提升自己的職業(yè)能力，完成從學(xué)生向就業(yè)者的轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導(dǎo)課作為職業(yè)院校實現(xiàn)服務(wù)型教學(xué)理念的重要課程之一，探尋符合學(xué)生自身特點的教學(xué)模式應(yīng)該成為教育工作者努力的目標(biāo)。結(jié)合先進教育理念的TST教育模式應(yīng)當(dāng)能成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一，職業(yè)院校相關(guān)課程教師應(yīng)該在教學(xué)過程中實踐這一模式，并針對應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題對模式進行優(yōu)化，以使這種方法更符合完成就業(yè)指導(dǎo)課程的教育目標(biāo)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻

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