中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式探索

廖敏琴

【摘 要】觀察這些年來(lái)我國(guó)社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展情況可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)家目前對(duì)技能型人才的需求量越來(lái)越高，需求量增高的同時(shí)，也拉高了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。為了滿足國(guó)家對(duì)技能型人才的需求，也為了提高中職生綜合素質(zhì)，方便中職生找到工作，教育界各方都對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式展開(kāi)探索，根據(jù)目前中職生的綜合素質(zhì)的狀況展開(kāi)調(diào)查，并通過(guò)分析找到目前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式中存在的問(wèn)題和不足并不斷完善。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià) 模式探索 中等職業(yè)學(xué)校

隨著國(guó)家制度和社會(huì)的不斷發(fā)展和完善，中等職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)出來(lái)的中職生已逐漸成為社會(huì)的中流砥柱。而中職生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也成為了中職生將來(lái)踏入社會(huì)參加工作，判斷其能力及其素質(zhì)的一個(gè)重要的指標(biāo)。而對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行探索，找出問(wèn)題并將其改善已成為中等職業(yè)學(xué)校一個(gè)重要的課題。

一、正確建立中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式的重要性

1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是社會(huì)發(fā)展的需要

在過(guò)去人才匱乏時(shí)，只要能力足夠便可在社會(huì)立足。而如今社會(huì)不斷發(fā)展，評(píng)級(jí)制度不斷完善，個(gè)人能力不再是評(píng)定一個(gè)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，綜合素質(zhì)將其取代并成為了新的評(píng)價(jià)模式，中等職業(yè)學(xué)校的教育成果也直接體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)之中。在中等職業(yè)學(xué)院中，素質(zhì)教育的途徑也有多種，如社會(huì)實(shí)踐、課堂教學(xué)等等模式。然而這不僅需要學(xué)校單方面努力，只有在校方領(lǐng)導(dǎo)和老師的共同重視下和落實(shí)實(shí)施下，通過(guò)完善中等職業(yè)學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，不斷提升素質(zhì)教育的質(zhì)量，找到適合中職生的教學(xué)體系，才可更好地通過(guò)開(kāi)展素質(zhì)教育來(lái)提升中職生的綜合素質(zhì)。從而才能不斷提升中職生實(shí)踐、學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的能力，增強(qiáng)中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)性，讓從學(xué)校畢業(yè)中中職生滿足社會(huì)要求。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是工作單位考察的重要指標(biāo)

現(xiàn)如今，大多如工作單位在選擇畢業(yè)生時(shí)存在一定缺陷。很多人都以為大多數(shù)公司都是通過(guò)查看簡(jiǎn)歷、在校獲獎(jiǎng)情況以及面試情況來(lái)進(jìn)行判斷選擇。其實(shí)還有一個(gè)主要渠道是查看學(xué)校尤其是班主任的這個(gè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行分析。而大多數(shù)的學(xué)校，在你不犯大錯(cuò)誤的前提下，考慮到學(xué)校的名譽(yù)以及你將來(lái)工作的考評(píng)，基本導(dǎo)員在你的個(gè)人評(píng)價(jià)下面都是留下千篇一律的“該學(xué)生優(yōu)秀”。這看似實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)生的雙贏，但這其實(shí)不利于工作單位去了解該學(xué)生的真實(shí)信息，很難對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行正確的判斷，從而導(dǎo)致草率錄取，在畢業(yè)生就職后也會(huì)因?yàn)閷?duì)工作的不適應(yīng)以及公司對(duì)其工作的不滿意導(dǎo)致畢業(yè)生被開(kāi)除或主動(dòng)辭職。這在很大程度上也影響了學(xué)校的利益以及聲譽(yù)。因此，中等職業(yè)學(xué)校建立完善的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式，已是迫在眉睫。

二、目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容空洞、千篇一律

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容如今大多空泛，都只是片面的展現(xiàn)了學(xué)校里學(xué)生的綜合素質(zhì)，缺乏細(xì)節(jié)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)大多是根據(jù)中職生在學(xué)校的課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)以及對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握來(lái)進(jìn)行判定的，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德修養(yǎng)、政治立場(chǎng)、身體素質(zhì)、實(shí)踐能力、生存能力、社交能力、三觀（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）等因素的評(píng)價(jià)。而對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的測(cè)評(píng)，往往也不會(huì)從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和對(duì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力來(lái)做判斷，僅僅是用期末考卷的成績(jī)來(lái)下定義。對(duì)中職生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)沒(méi)有很好的從學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率、實(shí)習(xí)實(shí)踐成果來(lái)考核，從而導(dǎo)致綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不僅沒(méi)有成為引導(dǎo)學(xué)生不斷完善的燈塔，也減弱了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中推動(dòng)和引導(dǎo)作用。

2.評(píng)價(jià)者單一、應(yīng)增加不同職位的評(píng)價(jià)者

現(xiàn)如今學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容大多是由班主任或輔導(dǎo)員來(lái)填寫(xiě)，即使是有些中職校有讓學(xué)生填寫(xiě)自我評(píng)價(jià)，但也僅僅只是表面功夫而已，自我評(píng)價(jià)大多都不能成為將來(lái)畢業(yè)后綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主要判斷依據(jù)。而大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)?？紤]到學(xué)校名譽(yù)以及方便學(xué)生將來(lái)就業(yè)，只要你在學(xué)校期間沒(méi)有犯過(guò)重大錯(cuò)誤，大多導(dǎo)員評(píng)價(jià)時(shí)都會(huì)美言幾句，這不僅僅不利于將來(lái)畢業(yè)生就業(yè)公司用人單位方面客觀的根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)去判斷學(xué)生的品行及能力，也無(wú)法確保評(píng)價(jià)的全面性。如今的中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該更多的去考慮這些問(wèn)題并尋找解決方法。如增加不同職位的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的教員或領(lǐng)導(dǎo)，比如校長(zhǎng)、院系領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、團(tuán)支書(shū)記等等，讓他們積極的參加到對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面性和客觀性。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式的改善

1.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要具有全面性和客觀性

首先，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式要全面性與客觀性并存。因?yàn)橹新毶趯W(xué)習(xí)階段的發(fā)展、成長(zhǎng)具有多樣性，所以作為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式要從多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)定，只有多角度、多層次的對(duì)綜合素質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，如從中職生的思想道德修養(yǎng)、政治立場(chǎng)、身體素質(zhì)、實(shí)踐能力、生存能力、社交能力、三觀（世界觀、價(jià)值觀、人生觀）等方面進(jìn)行客觀的評(píng)定，才可保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平公正。

2.綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的最終意義是讓學(xué)生們能更加積極、主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，而不是單方面的為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的一種方式，簡(jiǎn)單地將學(xué)生分為優(yōu)、良、劣幾等人更是萬(wàn)萬(wàn)不可。中職校在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)時(shí)既要考慮到學(xué)生期末時(shí)考試成績(jī)的優(yōu)異與否、更要考察學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐情況，做到過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)客觀的綜合素質(zhì)評(píng)定[2]。

如今中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的目的已經(jīng)不只是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的考核、更重要的是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面的觀察，客觀的、全面的對(duì)學(xué)生提出意見(jiàn)和建議，已是當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式的一種重要方式。但社會(huì)不斷在發(fā)展和進(jìn)步，我們也要在不斷的實(shí)踐與探索中不斷完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模式的體系。

參考文獻(xiàn)

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