基于鄉(xiāng)村建筑師人才需求的建筑學教學創(chuàng)新改革

王量量 韓潔 李蘇豫

摘 要：廈門大學建筑系以“教學、實踐、科研、國際交流”創(chuàng)新教學模式的探索，提出鄉(xiāng)村營建教學的新方法，用以培養(yǎng)鄉(xiāng)村建筑師人才。通過建筑學教學方法革新，讓更多本專業(yè)教師、跨專業(yè)教師、校外指導教師及學生從理論和實踐中收獲了豐碩的教學和實踐成果，并通過會議交流等形式進一步推動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學改革，迎合我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才需求。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村營建 建筑教學 創(chuàng)新改革

我國的建筑學專業(yè)教育歷來側(cè)重城市，其培養(yǎng)體系也是以城市建筑設(shè)計及相關(guān)內(nèi)容為主導。2016年初，習總書記提出“看得見山，望得見水，記得住鄉(xiāng)愁”的口號，并大力推進“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”。繼而在十八大中提出了“文化強國”戰(zhàn)略，2017年的十九大報告也提出“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。鄉(xiāng)村作為我國傳統(tǒng)文化的重要載體迎來了新的發(fā)展契機。在政策的引導下，我國的城鄉(xiāng)建設(shè)重點已由城市逐步轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村，對相關(guān)人才的需求也在逐年增加。

然而，目前我國建筑學專業(yè)的學生作為中國鄉(xiāng)村建設(shè)的新力量，對鄉(xiāng)村的了解還遠遠不夠，其建設(shè)鄉(xiāng)村的能力也缺乏系統(tǒng)性培養(yǎng)。由此可見，我國快速、增量式的城市發(fā)展帶來的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡以及鄉(xiāng)村空心化問題正在不斷引起專家學者對我國城鄉(xiāng)發(fā)展模式的思考。因此，在新形勢下，建筑學專業(yè)的教學環(huán)節(jié)和人才培養(yǎng)模式應及時做出調(diào)整，以使其作為應用學科適應國家新的發(fā)展趨勢，并帶動學科的創(chuàng)新發(fā)展。在新型教學模式下，讓學生真正認識和發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村，了解鄉(xiāng)村存在的普遍問題，培養(yǎng)學生對于鄉(xiāng)村的熱愛，進而為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)人才儲備。

一、現(xiàn)有建筑專業(yè)教學體系和其存在的問題

目前，我國的高校建筑專業(yè)的教學體系并沒有針對鄉(xiāng)村建筑人才需求做出調(diào)整。以廈門大學建筑系原有的課程設(shè)置為例，課程體系以主干設(shè)計課程為主線，由低年級到高年級縱向延伸，并以橫向——理論設(shè)計課程、技術(shù)設(shè)計課程、實驗課程和輔助課程來輔助設(shè)計主干課程。但是在這樣的教學體系中，缺乏對鄉(xiāng)村建設(shè)相關(guān)專業(yè)課程的針對性培養(yǎng)設(shè)置，導致學生對鄉(xiāng)村建設(shè)的一系列問題特別是城鄉(xiāng)之間存在重大差異的因素比如產(chǎn)權(quán)、文化、習慣、傳統(tǒng)等缺乏了解。這樣一來，高校建筑專業(yè)的畢業(yè)生群體將無法面對國家對于這方面人才的迫切需求。

二、四維一體的鄉(xiāng)村營建建筑教育模式

根據(jù)對以上問題的分析以及對我國建筑學科未來發(fā)展方向的預測，從2013年開始，在廈門大學建筑與土木工程學院的大力支持下，創(chuàng)新性教學改革項目“知行合一理念下的建筑教育改革——廈門大學鄉(xiāng)村營建教學創(chuàng)新”從教學、實踐、科研、國際交流等四個環(huán)節(jié)同步入手，創(chuàng)建縱向貫通、橫向聯(lián)合的本科生鄉(xiāng)村營建教學改革體系。

1.教學層面——縱向貫通、橫向聯(lián)合的本科生鄉(xiāng)村營建教學

為了更好地實現(xiàn)改革目標，廈門大學建筑與土木工程學院首先調(diào)整了課程體系。在新的體系中，鄉(xiāng)村營建縱向課程單元被強調(diào)出來。在原有的以城市建筑和城市設(shè)計為主干的設(shè)計課程體系之外增加縱向并列的鄉(xiāng)村營造具體化系列的課程，既鄉(xiāng)村營建創(chuàng)新教學，在一年級通識教育中加入跨學科鄉(xiāng)村發(fā)展及文化類選修課程，二年級的設(shè)計課中加入鄉(xiāng)村實踐基地實訓與鄉(xiāng)村主題設(shè)計選項，三、四年級注重鄉(xiāng)村文化資源挖掘與空間建構(gòu)，四、五年級則側(cè)重傳統(tǒng)村落保護與生態(tài)鄉(xiāng)土建筑設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計選題增設(shè)以鄉(xiāng)村復興為核心的研究型設(shè)計。

除去課程設(shè)置以外，此次教學改革還打破了年級的隔閡，形成縱向貫通的教學課題平臺，每個課程組再結(jié)合具體教學目標展開教學。與此同時，結(jié)合學院多學科的優(yōu)勢，消除行政壁壘。將建筑、規(guī)劃、土木三大學科結(jié)合起來，適當增加人文、經(jīng)濟、景觀和藝術(shù)等多個相關(guān)學科的教學內(nèi)容，特別是畢業(yè)設(shè)計階段，指導教師組和學生形成專業(yè)穿插，形成多學科的橫向交叉。

2.實踐層面——扎根地域、密切聯(lián)系教學的鄉(xiāng)村實踐

建立以“可持續(xù)的鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃與建筑設(shè)計”為主旨的創(chuàng)新型高校-鄉(xiāng)村發(fā)展實踐基地，通過鄉(xiāng)村提供實踐基地，借助高校研究平臺、學院師生的專業(yè)知識與技能、共同探索鄉(xiāng)村發(fā)展模式、搭建鄉(xiāng)村建設(shè)資源整合新平臺。以往的教學模式不都偏重方案設(shè)計階段。由此導致了一系列問題，特別是學生無法用全維度、全生命周期的思維模式對待城鄉(xiāng)與建筑問題，其設(shè)計作品也缺乏實踐性和實用價值。本次教改中強調(diào)了全生命周期的理念，也就是從建筑學科的策劃、規(guī)劃、設(shè)計、施工、運營、維護等全部過程入手開展教學，著重突出實踐教學在整個教學體系的重要性。

3.科研層面——基于“鄉(xiāng)村營建”的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

利用高校作為學術(shù)前沿和研究平臺，重點研究新形勢下鄉(xiāng)村發(fā)展、生態(tài)規(guī)劃和建設(shè)模式，以及與其密不可分的文化遺產(chǎn)保護模式。一方面充分依托團隊成員的研究方向和專長，另一方面也希望在科研層面，以兩者并進的態(tài)度，為鄉(xiāng)村建設(shè)與文化遺產(chǎn)保護同進共生提供更多有效的創(chuàng)新模式。而科研方向的選擇，也有效帶動實踐和教學方向的調(diào)整，從人才培養(yǎng)角度，適時將當前的建筑與規(guī)劃專業(yè)教育與快速轉(zhuǎn)型背景之下的市場實現(xiàn)對接。在教學及鄉(xiāng)村實踐展開，同時發(fā)展學生大創(chuàng)、科創(chuàng)項目。引導學生在比較扎實的設(shè)計課題、鄉(xiāng)村實踐的基礎(chǔ)上，自主自發(fā)地組成團隊開展相關(guān)的創(chuàng)新課題研究。

4.對外交流——國際視野下的開放對話

利用廈門大學所在地優(yōu)勢，依托廈門大學及其建筑與土木工程學院兩級體系對外合作交流逐漸展開的基礎(chǔ)，組織建立廈門大學與海外知名高校建筑及規(guī)劃專業(yè)的聯(lián)系教學及實踐基地，落實具體的國際聯(lián)合工作坊、境外經(jīng)典建筑及城市考察等項目，與國際高水平院校通過具體的城市與建筑設(shè)計研究項目、具體的城市和建筑研讀課題，為學生拓展國際化視野，促進國際間的學生合作實踐，增進多文化間的相互了解。通過對外交流實踐平臺的拓展，培養(yǎng)學生的國際視野和國際合作能力、創(chuàng)新實踐能力，也極大地增進了學生的文化自信。

三、 教學成果

截至2018年，在廈門大學和其建筑與土木工程學院的大力支持下，創(chuàng)新性教學改革項目“知行合一”理念下的建筑教育改革已經(jīng)歷時5年，取得了豐碩的教學成果。該項教改獲得了2017年第八屆廈門大學教學成果獎一等獎，2018年廈門大學教學成果獎特等獎并推薦至福建省教育廳參評福建省教學成果獎。時至今日，在該項教改的引導下，廈門大學建筑與土木工程學院培養(yǎng)出大批鄉(xiāng)村建筑設(shè)計人才，引導了更多的青年投入到鄉(xiāng)村振興的事業(yè)中。

1.學科競賽成果顯著

鄉(xiāng)村營建創(chuàng)新型教學采用縱向貫通橫向聯(lián)合的本科教學體系模式，通過連續(xù)五年的不懈努力，屢次代表學校與學院在衡量本科生教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)--學科競賽中斬獲多項優(yōu)異獎項。其中國際級競賽獎勵10項、國家級22項，省部級14項，涉及內(nèi)容廣泛，包括設(shè)計類、論文類、優(yōu)秀作業(yè)類、優(yōu)秀教案類、優(yōu)秀學生團隊及指導教師等全面考核教學質(zhì)量的重大賽事。所參與的學科競賽級別高、專業(yè)性強、影響力廣泛，說明了此次教學改革的主旨已經(jīng)在專業(yè)教育領(lǐng)域獲得高度認可與支持、其教學質(zhì)量已經(jīng)通過內(nèi)容全面的學科競賽得到國際國內(nèi)高水平的專業(yè)驗證，集中地體現(xiàn)了教學改革的核心思想與教學創(chuàng)新價值。

2.貫通學研產(chǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

教學改革以鄉(xiāng)村營建為平臺，將“知行合一”的理念貫通于“教學-科研-創(chuàng)業(yè)”這一完整的人才培養(yǎng)體系中，形成了獨具創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)路徑。此項目涉及建筑學及城市規(guī)劃專業(yè)本科生共計5屆，近80名同學參與到該教改項目。先后有眾多優(yōu)秀畢業(yè)生被國內(nèi)外高校錄取攻讀碩士研究生和直博研究生，還有更多建筑學專業(yè)的畢業(yè)生進入中國各大建筑設(shè)計院及相關(guān)的設(shè)計公司，成為鄉(xiāng)村建設(shè)的生力軍。

3.實踐教學平臺網(wǎng)化

為了推行知行合一的教學理念，讓學生能夠真切地了解鄉(xiāng)村問題，為保證教學成果能夠切實地為鄉(xiāng)村的振興做出貢獻，在學校的支持下，教學組建立了3處校級鄉(xiāng)村社會實踐基地、1處院級鄉(xiāng)村教學基地和1項校級創(chuàng)新實踐平臺，形成實踐教學網(wǎng)絡平臺，并且以此作為鄉(xiāng)村營建教學的網(wǎng)絡平臺，為師生提供發(fā)揮個人專長的舞臺，促進高校鄉(xiāng)村的共建，振興福建鄉(xiāng)村。目前，已有2項教學成果轉(zhuǎn)化為真實的鄉(xiāng)村建設(shè)項目，由學生主導設(shè)計完成。

4.國際交流與聯(lián)合教學成果顯著

為了踐行“文化自信”的國家戰(zhàn)略，項目教學組多次組織針對中國鄉(xiāng)村問題的國際聯(lián)合教學與聯(lián)合實踐活動，合作院校包括了美國麻省理工學院、德國斯圖加特大學、新加坡國立大學以及臺灣地區(qū)的知名院校。通過在國際化層面的交流擴大了學校的影響力，更有力地推動了師生建立起高度的文化自信。

四、 小結(jié)

當前國家對鄉(xiāng)村發(fā)展十分重視，對建設(shè)美麗鄉(xiāng)村人才的需求比較迫切。然而建筑與城市規(guī)劃專業(yè)學生對鄉(xiāng)村問題缺乏系統(tǒng)性的課程學習，導致教學與社會人才需求的脫節(jié)。針對這一問題，在廈門大學與廈門大學建筑與土木工程學院老師與學生的努力下，提出教學與實踐相結(jié)合的鄉(xiāng)村營建教學模式。在教學層面上，建立縱向貫通、橫向聯(lián)合的本科生鄉(xiāng)村營建教學體系；在實踐層面上，采用扎根地域、密切聯(lián)系教學的鄉(xiāng)村實踐的方法；在科研層面上，探索基于“鄉(xiāng)村營建”的科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能；在對外交流上，進行國際視野下的開放對話。實現(xiàn)了鄉(xiāng)村營建的特色性創(chuàng)新、知行合一的標志性創(chuàng)新和開放多元的引領(lǐng)性創(chuàng)新。為我國建筑與城市規(guī)劃專業(yè)的鄉(xiāng)村建設(shè)人才培養(yǎng)的教學改革提供參考。

參考文獻：

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（作者單位：廈門大學建筑與土木工程學院）