《改造我們的學習》對推進“四史”學習教育的方法論啟示

溫雅倩

摘 要： 《改造我們的學習》一文從黨內(nèi)存在的思想問題出發(fā)，通過對比兩種對待馬克思主義的不同態(tài)度，列舉了科學的學習方法，強調(diào)了黨員干部要研究歷史，以馬克思主義的科學態(tài)度認真總結(jié)歷史經(jīng)驗與教訓，從而為解決中國革命的實際問題提供了思想基礎與理論基礎。在新時代，結(jié)合當今的歷史條件和需要解決的時代問題，深入研讀這一經(jīng)典文獻，是信仰馬克思主義者應該做的事情。重溫《改造我們的學習》一文，對推進“四史”宣傳教育有著重要的方法論意義：“四史”學習教育要樹立正確的學習態(tài)度、掌握科學的學習方法、找準明確的學習方向和克服無序的學習狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：毛澤東;《改造我們的學習》;“四史”;學習教育;方法論

中圖分類號 D24文獻標識碼 A文章編號 1001-0475（2021）04-042-04

延安時期，毛澤東針對黨內(nèi)出現(xiàn)的不正確的作風，于1941年5月19日在延安干部會議上作了《改造我們的學習》的報告。他指出我們黨內(nèi)存在著不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬克思列寧主義的應用等不良學風問題，號召全黨用科學的態(tài)度去學習。毛澤東在文中號召全黨同志要形成理論聯(lián)系實際、克服主觀主義的優(yōu)良學風。《改造我們的學習》一文闡述精辟透徹，論證充實有力，在當時整風運動中產(chǎn)生了重要影響，對于當前加強“四史”宣傳教育、學習掌握馬克思主義理論具有重要意義。

一、學習“四史”要樹立正確的態(tài)度

學習態(tài)度是首要問題，毛澤東在《改造我們的學習》一文中，對學習應該采取什么態(tài)度、什么學風進行了深刻的論述。毛澤東痛斥了主觀主義者對待歷史的態(tài)度、對待馬克思主義理論的做法、脫離實踐調(diào)查泛泛而談的行為。主觀主義極具危害性，違背了馬克思主義思想政治。即缺乏實踐調(diào)研和問題導向，不分析現(xiàn)狀，只靠空泛說教;割裂歷史，只知道希臘，不了解中國的過去。黨內(nèi)還有一個現(xiàn)象是輕視自己的歷史，很多黨員只是片面、單純地學習馬列主義，對學習中國歷史的重要性缺乏認識。由此可以看出，本本主義的固化學習態(tài)度，不結(jié)合中國的具體實際情況，造成了不良作風，擾亂了黨情的判斷，給黨的自身建設和革命事業(yè)造成了很大的損害。

通過批判黨內(nèi)存在的主觀主義，毛澤東堅定地指出，在黨內(nèi)要堅決樹立馬克思列寧主義的科學態(tài)度。這種態(tài)度，就是要求我們做到分析調(diào)查在前、得出結(jié)論在后，注重學有所用。這種態(tài)度要求我們把中國的“昨天和前天”“今天和明天”都聯(lián)系起來去學習。這種態(tài)度既要求在我們實際生活過程中檢驗和加深對于馬克思主義的理解，又要把學習所獲運用于實際，用以武裝和充實人的頭腦。毛澤東把這種態(tài)度概括為“實事求是”的態(tài)度，他認為這是每一位馬克思主義者應該具備的基本態(tài)度，是我們解決現(xiàn)實問題該有的立場，是共產(chǎn)黨員黨性的表現(xiàn)。

新時代推動“四史”學習教育，首先要樹立正確的學習態(tài)度，高效地完成時代必修課。我們在學習的過程中，要堅持把實事求是的態(tài)度貫穿始終，把科學的理論同中國革命、建設和改革的實際相結(jié)合。我黨適應時代的變化和社會的變化，不斷改革創(chuàng)新，實事求是地看待歷史事件，分析原因，得出結(jié)論。在這種學習態(tài)度下，我們就能對中國、對社會主義有一個深刻的認識，這樣才能更好地把握今天，展望明天。當前，中國處于新的時代方位，如何解決后疫情時代中國的發(fā)展問題和社會的發(fā)展問題？從歷史中找到線索，就成為一個必要任務。新時代，我們要用實事求是的態(tài)度學習“四史”，以史為鑒，汲取精神力量，正確評價歷史人物，揭示歷史規(guī)律，為解決社會主義現(xiàn)代化建設的現(xiàn)實問題提供新思路和策略。

二、學習“四史” 要掌握科學的方法

（一）理論聯(lián)系實際的方法

方法決定學習成效、影響學習進度。毛澤東在《改造我們的學習》一文中提出要改造全黨的學習方法，反復強調(diào)的重要學習方法之一就是把理論和實際相結(jié)合，即“馬克思、恩格斯、列寧、斯大林所諄諄告誡人們的一條基本原則：理論和實際統(tǒng)一”[1]798。主觀主義者敗壞作風，導致了理論和實際的分離，毛澤東對此作出了強烈的批判。他認為使用這種方法的人是黨性不純。他提倡和要求黨員干部要以馬克思列寧主義的理論和方法來研究和學習歷史，把理論與實際相結(jié)合。理論聯(lián)系實際原則是馬克思列寧主義的重要原則，后來成為我黨的三大優(yōu)良作風之一。

在開展“四史”宣傳教育時，要以馬克思主義為指導，掌握好研究“工具”，理論要結(jié)合實際。理論只停留在書本上或者人的腦子里，就會變成空洞的說教，這就不具有任何說服力，會產(chǎn)生巨大的危害。因此，我們不僅要結(jié)合一定的歷史環(huán)境和社會條件來理解中國革命、建設和改革的歷史規(guī)律，還要在新的歷史時期結(jié)合中國特色社會主義的實際情況，從中國面臨改革的實際問題出發(fā)，注重分析現(xiàn)狀。黨和國家要用好理論學習加上實際分析的萬能鑰匙，去解決好我們的時代任務，處理好國內(nèi)外紛繁復雜的矛盾。現(xiàn)實生活中，我們每個個體也應該運用這種科學的方法，去解決好自己正在做和將要做的事情。

（二）全面系統(tǒng)的方法

毛澤東注重調(diào)查研究，他認為對于客觀形勢作出判斷前，去進行實地考察和實際分析，掌握敵友我三方全部的情況是十分必要的。他在《學習》一文中強調(diào)：“我們所收集的材料還是零碎的，我們的研究工作還是沒有系統(tǒng)的……我們并沒有對上述各方面作過系統(tǒng)的周密的收集材料加以研究的工作。”[1]796研究工作系統(tǒng)化、全面化也是毛澤東提倡的學習方法之一?？梢杂眠@種方法把零散的材料進行整合以后，形成直觀全面的材料。根據(jù)掌握的材料，找到敵軍的弱點、友軍的妥協(xié)點和我方的優(yōu)點，制定相應的對策，取得最終勝利。

首先，開展“四史”學習教育，不能用片段和零散的學習方式，要采用全面、系統(tǒng)的方法，形成全面系統(tǒng)的學習體系。要學會分析某一時期社會各方面，比如，政治、經(jīng)濟、文化、社會、生態(tài)等狀況，形成全面的資料?！八氖贰眱?nèi)容豐富，既有社會主義500多年的發(fā)展歷程，又有中國共產(chǎn)黨自成立以來，由半殖民地半封建到新民主主義社會過渡到在中國確立社會主義基本制度，再到形成中國特色社會主義的100年的歷史。既要吸收國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，又要了解錯誤教訓。其次，我們在學習宣傳過程中，要堅持唯物辯證法，系統(tǒng)地把“四史”的背景和史實融會貫通地去學，搞清楚中國共產(chǎn)黨“能”在什么地方？馬克思主義“行”在哪些方面？中國特色社會主義“好”在哪？最后，學習宣傳歷史必定會接觸歷史人物，我們也要運用系統(tǒng)全面的方法去評價他們。不能斷章取義，截取某一片段或者某一件事情就去妄自評價，要結(jié)合特定的時代背景予以置評，形成正確的歷史觀。

三、學習“四史” 要找準明確的方向

方向問題是學習問題最重要的一個方面，方向的正確與否關(guān)系著學習的進度。我們黨歷來重視學習，根據(jù)不同的時代背景，確定不同的學習主題和內(nèi)容。延安時期，毛澤東針對黨內(nèi)存在的不良學風現(xiàn)象，在《改造我們的學習》一文中提出三個學習方向：一是要堅持馬克思列寧主義理論，在做出客觀形勢判斷前，需要深入實際掌握敵友我三方面的全部材料。只有對所有情況有所了解，才會有好的處理。二是研究歷史應采用“分類在前，整合在后”的方法。三是要以科學的理論為指導思想，正確運用馬克思列寧主義，立足于解決中國現(xiàn)實問題。

時代不同，學習方向也不同，但上述三個學習方向具有普適性。在任何時期，我們都要把學習方向和黨的中心任務結(jié)合在一起，以馬克思主義為指導，注重實際調(diào)查和綜合研究，使得學習更加具有針對性和現(xiàn)實意義。我們黨正處在百年未有之大變局之際，面臨著處理復雜的內(nèi)外部矛盾。因此，黨中央高度重視“四史”教育，是在積極服務“兩個大局”。問政于史，才能以史為鑒，越是在局勢變化時期，越要找到正確的學習方向。重溫歷史史實，總結(jié)歷史規(guī)律，汲取精神力量，找準正確的方向服務于現(xiàn)實，解決實際問題。找準正確的方向，鞏固脫貧攻堅取得的成果。利用準確的方向，開啟全面建設社會主義現(xiàn)代化的新征程，砥礪前行。

四、學習“四史” 要克服無序的學習狀態(tài)

毛澤東在《改造我們的學習》的開篇提出：“我主張將我們?nèi)h的學習方法和學習制度改造一下。”[1]795在文中，他提到研究歷史的方法。他強調(diào)要克服無組織的狀態(tài)，要有組織、有計劃地進行。我黨在延安時期的黨史教育活動是在統(tǒng)一地領導和指揮下，集中時間有組織、有計劃進行的。具體表現(xiàn)在兩個方面：一是設置組織機構(gòu)。中央成立專門的組織，有計劃地進行黨史教育。二是建立教育制度，對學習相關(guān)事宜進行計劃和部署，建立學習檢查制度，開展經(jīng)常性學習檢查。

（一）克服無組織狀態(tài)，要有組織地開展學習

黨在延安時期的黨史教育舉措，對于新時代推進“四史”教育同樣具有參考價值。要加強“四史”宣傳教育的頂層設計，對于黨員領導干部，要突出示范帶頭、學習在前，重點落實好四項工作：一是深化理論學習中心組學習，圍繞“四史”內(nèi)容列出專題學習安排。二是各級黨委（黨組）書記和班子成員要作出表率，定期帶頭參加所在黨支部開展的組織生活，并且形成學習材料。三是領導班子講黨課，調(diào)動支部其他同志學習的積極性。四是組織成員參觀革命遺址，重溫革命精神。

“四史”宣傳教育是掌握科學理論的實踐路徑，是重溫初心使命的新理路。對于廣大基層黨員，要突出分層分類、靈活開展，主要分為三個層面：一是推行相關(guān)課程，便于黨員學習。二是組織開展相關(guān)文化活動，創(chuàng)新教育活動形式，給與廣大黨員精神上的教育、心靈上的鼓舞。三是利用網(wǎng)絡媒體，以學習強國等主流App為依托，靈活開展學習教育。

對于青少年群體，要突出時代特色、生動鮮活，主要抓好兩個層面：一是學生層面，要結(jié)合大中小一體化思政課改革模式，突出課程主渠道主陣地作用，把校本課程中與“四史”有關(guān)的元素加以充分利用起來，從日常學習生活中去學史明理。應組織學生參與紅色實踐活動，采用現(xiàn)場教學的方式，使得他們學史增信。二是教師層面，將“四史”內(nèi)容納入思政課教師系列培訓和高校課程思政研修體系，開展理論研究，組織集體備課，注重創(chuàng)新意識，進行學科穿插教學，提升每位教師的“四史”教學意識和水平。三是學校層面，要嚴格落實學校、院系黨委領導責任制，積極調(diào)動學校內(nèi)的學生組織和社團開展“四史”宣傳教育活動的積極性，達到悟史育人的目的。

（二）要強化設計，用制度提升學習效果

開展“四史”宣傳教育，要強化頂層設計，從制度層面進行約束、提升學習的預期效果。在各個單位開展“四史”學習教育過程中，成立政治立場堅定的、知識水平專業(yè)化的宣講隊伍，開展定期的教育活動;成立督察隊伍，定期定量的檢查學習的成效。在各個地方進行交流合作?；鶎狱h組織和地方黨校、高?？梢砸劳挟?shù)氐募t色資源優(yōu)勢，形成一套理論教學、現(xiàn)場教學的制度規(guī)范。在各級各類學校，根據(jù)學生的年齡、學生學科類別，采取不同的教育方法和活動形式，建立相對應的教育制度和檢查制度，要真正落到實處，不能用盲目和隨意的態(tài)度來對待。在社會層面，要使得“四史”宣傳教育制度化、規(guī)范化，既要利用媒體資源的優(yōu)勢，通過主流媒體的宣傳和微信、微博、抖音等短視頻的運用，把歷史以喜聞樂見的方式呈現(xiàn)給廣大人民群眾。又要用制度加以約束，警惕不法分子污蔑歷史和歷史人物。

《改造我們的學習》一文，對黨推進“四史”學習教育具有重要的方法論意義。無論是延安時期還是新時代，注重研究歷史、正確分析歷史，是全黨始終能夠以史為鑒，保持革命精神，不斷努力奮斗推動中國偉大事業(yè)的重要保證。中國共產(chǎn)黨在正確學習歷史中把握歷史規(guī)律，立足于中國實際，堅守初心和理想信念。學習“四史”，可以在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100年之際，重溫中國共產(chǎn)黨勇于斗爭、自我革命的情懷。學習改革開放史可以深刻把握解放思想、開拓創(chuàng)新給中國帶來的極大變化。學習社會主義發(fā)展史可以弄清楚我們從哪兒來，到哪兒去。當前，中國正處在“兩個大局”時代背景下，只有通過加強“四史”的學習，才能更好弘揚中國精神，增強“四個自信”，匯聚全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的強大力量。

參考文獻：

[1] 毛澤東選集：第3卷 [M].北京：人民出版社，1991.