ATD培訓(xùn)模式在職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用探討

馬夢朝，張 彥，馬志廣，趙義術(shù)，商玲玲，黃金鑫

（國網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250002）

0 引言

隨著國家“一帶一路”戰(zhàn)略的持續(xù)推進，中國電網(wǎng)企業(yè)和裝備制造企業(yè)“走出去”及沿線國家重大項目建設(shè)的步伐加快，截至2016年年底，中國企業(yè)在“一帶一路”沿線國家建立初具規(guī)模的合作區(qū)56家，累計投資185.5億美元，為當(dāng)?shù)貏?chuàng)造就業(yè)崗位17.7萬個。然而，中國企業(yè)在推動“一帶一路”建設(shè)時面臨著巨大的人才痛點。一些發(fā)展中國家沒有成熟的產(chǎn)業(yè)和完善的職業(yè)教育和人才培養(yǎng)體系，呈 “人才洼地”狀態(tài)，中國企業(yè)需要大量一線技術(shù)工人，這就急需中國職業(yè)教育和培訓(xùn)“走出去”［1］。

人才發(fā)展協(xié)會（ATD）成立于1943年，最早為美國培訓(xùn)主管協(xié)會，后更名為美國培訓(xùn)與發(fā)展協(xié)會（ASTD），2014年5月更名為ATD。ATD認證學(xué)院頒發(fā)的學(xué)習(xí)與績效專業(yè)資格證書（CPLP）和人才發(fā)展師認證（APTD）是國際公認的權(quán)威認證［2］。ATD總結(jié)出一套高級培訓(xùn)師能力和素質(zhì)理論，涵蓋培訓(xùn)需求把握、培訓(xùn)目標(biāo)確定、培訓(xùn)課程設(shè)計、培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)和培訓(xùn)效果評估全過程，得到國際社會廣泛認可，為我國職業(yè)培訓(xùn)國際化提供指導(dǎo)和借鑒。

ATD培訓(xùn)模式重點在于課程設(shè)計邏輯清晰、可視化強，授課過程采用多種教學(xué)方法和媒介，突出實踐練習(xí)，調(diào)動學(xué)員參與的積極主動性，給學(xué)員較大的空間自由發(fā)揮，真正把授課變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的培訓(xùn)模式。

本文通過面向某電科院在崗員工的 《太陽能發(fā)電基礎(chǔ)》課程的開發(fā)和實踐工作，從培訓(xùn)需求出發(fā)，結(jié)合成人學(xué)習(xí)的特點，將ATD的培訓(xùn)呈現(xiàn)理論應(yīng)用到實際授課中，為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)國際化探索道路。

1 培訓(xùn)項目背景和培訓(xùn)需求

1.1 培訓(xùn)項目背景

某電科院為加強人才梯隊建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型專家人才，面向在崗職工開展新能源專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班。課前通過調(diào)研充分了解學(xué)員的學(xué)習(xí)特點及培訓(xùn)需求，采用加涅九步法對課程進行了整體設(shè)計，并選擇了電子課件、視頻演示、海報等多種視覺輔助工具，并根據(jù)授課內(nèi)容和場景設(shè)計了貼標(biāo)簽、分組討論、連線等學(xué)員活動，應(yīng)用蘇格拉底提問法設(shè)計好課程活動各個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)性問題，幫助大家更好地理清邏輯思路、理解培訓(xùn)內(nèi)容。

根據(jù)對培訓(xùn)對象進行全覆蓋問卷式調(diào)研，結(jié)合組織需求，提煉出主要培訓(xùn)內(nèi)容，包括新能源理論基礎(chǔ)、太陽能發(fā)電技術(shù)、風(fēng)力發(fā)電技術(shù)、儲能技術(shù)、電網(wǎng)調(diào)頻、大規(guī)模新能源并網(wǎng)技術(shù)、分布式電源及配網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電智能優(yōu)化調(diào)度技術(shù)、新能源并網(wǎng)示范工程及案例分析9項內(nèi)容。根據(jù)培訓(xùn)對象主要為鍋爐、汽機和化學(xué)專業(yè)的技術(shù)和調(diào)試人員，對電力系統(tǒng)基礎(chǔ)理論和知識缺乏，每項培訓(xùn)時間定為5天，將基礎(chǔ)的電氣理論納入其中。下面以《太陽能發(fā)電技術(shù)》第1天的課程《太陽能發(fā)電基礎(chǔ)》為例，介紹整個課程設(shè)計和實施情況。

1.2 培訓(xùn)需求

根據(jù)對全覆蓋問卷的整理，基于太陽能發(fā)電技術(shù)整體［3］性考慮，提煉出培訓(xùn)需求知識點和培訓(xùn)目標(biāo)如表1所示。

2 課程開發(fā)

由于培訓(xùn)對象年齡在40～55歲之間，屬于成人培訓(xùn)，采用傳統(tǒng)一言堂式的理論教學(xué)手段顯然不能滿足培訓(xùn)需求。可根據(jù)成人的學(xué)習(xí)具有自制力、理解能力和應(yīng)用性強的特點，結(jié)合成人學(xué)習(xí)互動性強的特點［4］，本次授課采用ATD培訓(xùn)組織理念中教學(xué)呈現(xiàn)手段，給學(xué)員創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)動力，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)中的主體作用，達到培訓(xùn)目標(biāo)。

《太陽能發(fā)電基礎(chǔ)》課程共6課時，分成兩大部分，第一大部分包括太陽能利用的歷史、太陽能資源及分布、太陽能的利用方式、太陽能直接熱利用、太陽能熱發(fā)電、光伏發(fā)電的發(fā)展，本部分內(nèi)容特點是理論性不強，完全可以通過自學(xué)和研討的方式掌握；第二部分內(nèi)容是太陽能光伏發(fā)電，本部分內(nèi)容理論性較強，可通過講授、試驗、動畫、討論等方式，增加學(xué)習(xí)直觀性和趣味性。

表1 培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)

第一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用七巧板學(xué)習(xí)法（如表2），共計 3課時，150 min。首先，將學(xué)員分為 4組，每組5個組員，給組員從1到5進行編號；其次，按照表2的任務(wù)分工，所有編號相同的組員組成新組，分別學(xué)習(xí)和研討分到的板塊內(nèi)容（參考專用培訓(xùn)資料），用海報紙?zhí)釤捯c，要求達到會講授本板塊內(nèi)容的要求；再次，各組員回到原組，將海報紙分發(fā)到各組，各組員根據(jù)海報所示的板塊給本組講授，每個板塊講完后，海報輪轉(zhuǎn)，直到5個板塊內(nèi)容全部講完。最后，由老師總結(jié)重點，回答疑問。

第二部分內(nèi)容共計3課時，150 min，采用講授、試驗、動畫、討論等方式設(shè)計，如表3所示。

3 教學(xué)實施

上課前根據(jù)培訓(xùn)需求和培訓(xùn)目標(biāo)收集資料，編寫專用培訓(xùn)教材，提前下發(fā)，便于學(xué)員提前預(yù)習(xí)。制作PPT，用于教學(xué)過程的引導(dǎo)和圖片曲線的展示。準(zhǔn)備教具，包括海報紙、各色白板筆、便簽紙（用于收集研討結(jié)果）、萬能黏土（用于張貼海報紙）、電腦、投影儀、投影幕布等。教室座椅每組按U字形排列，各組之間按魚骨形排列。

表2 七巧板任務(wù)分工

表3 光伏發(fā)電部分各部分教學(xué)手段和實踐分配

授課破冰階段，采用提問法，選擇大家都能參與的且與本課程緊密相關(guān)的話題，本次課程破冰問題是“太陽能的特點有哪些？”由各組進行討論，結(jié)果分為優(yōu)點和缺點兩組，分別貼到預(yù)先準(zhǔn)備的海報紙上，起到集中大家的注意力，告知本課程教學(xué)方式的作用，為后續(xù)課程營造氣氛。

在第一部分的七巧板教學(xué)環(huán)節(jié)，培訓(xùn)師要把本階段任務(wù)交代清楚，及時處理可能出現(xiàn)的問題。同時，要把握整體節(jié)奏，本次課程中，學(xué)員授課準(zhǔn)備時間為30 min，每個板塊授課時間為15 min以內(nèi)，連同課程破冰、課程的總結(jié)和答疑共計150 min。

第二部分重點把握連續(xù)的理論講授時間不超過20 min的原則，中間穿插動畫、試驗、討論、提問，保證學(xué)員保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 結(jié)束語

ATD的人才培養(yǎng)理念是目前國際最新最權(quán)威的培訓(xùn)理念，本文通過《太陽能發(fā)電基礎(chǔ)》課程的開發(fā)和教學(xué)實踐，將這種最新的理念和成人學(xué)習(xí)的特點相結(jié)合，開發(fā)成果應(yīng)用到職業(yè)培訓(xùn)中，改變了傳統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)一言堂式的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的培訓(xùn)模式，提高了學(xué)員的參與度和認可度，為專業(yè)技術(shù)的職業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育與國際接軌提供借鑒。