微媒介場閾下大學生價值觀影響與應對

賈立珊

微媒介場閾下，信息傳播的交互性、即時性，加速多元化價值觀的沖突與矛盾，也對大學生的主流意識形態(tài)教育工作帶來沖擊和挑戰(zhàn)。如對自我的過度張揚，標新立異；對理想的世俗化表達，追求短、平、快；對工具理性價值判斷的偏離，過度依賴網(wǎng)絡的工具屬性；對東西方價值判斷的迷惑，喪失自主意識等。因此，強化內(nèi)容教育、創(chuàng)新教育方式，構(gòu)筑主流價值觀保障體系，有效應對價值觀沖突。

青年的價值取向關系到未來社會的價值取向，要抓好新時期大學生價值觀培養(yǎng)工作。高校要利用時代賦予我們的便捷條件，立足網(wǎng)絡，研究問題，總結(jié)規(guī)律，化解價值觀沖突難題。當下，微博、微信等微媒介生態(tài)建設中，各類信息的交互與傳播，對大學生的價值觀帶來沖擊，也給高校價值觀教育提出挑戰(zhàn)。為此，本文將著力探析微媒介環(huán)境下，如何應對價值觀沖突問題。

1 微媒介對大學生價值觀的影響

當下的高校教育環(huán)境，信息技術催生微媒介傳播工具的廣泛運用，各類基于微媒體的微博、微信、微小說、微電影、微課等等，成為大學生日常生活、學習的重要內(nèi)容。在這些微媒體中，社會思潮夾雜其中，各類價值觀多元化激蕩，也給大學生的價值觀教育帶來沖擊。其表現(xiàn)在四點：一是學生價值觀認知從一元化走向多元化。如對于集體主義，盡管很多學生表示認同，但普遍存在淡薄特征。一些大學生標新立異，以自我個性為主，追求獨立人格，強調(diào)自我感受。同樣在學習、生活、行為方式上，因價值觀的多元化，也出現(xiàn)更大的價值標準多維化傾向。二是學生價值觀的理想追求轉(zhuǎn)向世俗化。微媒介下的碎片化表達，將“速度”作為傳播要求，追求短、平、快，由此帶來的淺表化認知，缺失深刻性領會。如網(wǎng)絡“快餐文化”、“即時消費”理念，讓大學生過于關注短時效應，過于追求物質(zhì)利益，喪失了對理想、信念的精神追求，甚至滋生及時行樂的世俗觀念，導致行為失范、道德滑坡，急功近利，個性偏激。三是大學生價值觀工具化傾向突出。網(wǎng)絡技術、互聯(lián)網(wǎng)思維帶來的主觀認知與客觀意義的差距，導致學生過于相信網(wǎng)絡工具化取向，忽視人本化。如一些大學生以游戲心態(tài)對待網(wǎng)絡，以不負責任的行為傳播散布各類信息，引發(fā)各類網(wǎng)絡暴力。四是大學生價值觀與后現(xiàn)代理念的沖突博弈。微媒介平臺促進了各類思潮的廣泛傳播，尤其是東西方價值觀沖突更趨激烈。主流價值觀在西方后現(xiàn)代價值觀的沖擊博弈下，對大學生的思想、價值、認同感也帶來影響。

2 應對微媒介下大學生價值觀沖突的有效建議

2.1 以社會主義核心價值觀為引領，突出主流價值觀內(nèi)容的強化

今天的高校教育，在面對微媒介沖擊下，要強化社會主義核心價值觀的引領作用，特別是當代大學生群體，要從教育內(nèi)容上，關注大學生的理想、信念教育，增強核心價值觀的自我認同，外化為大學生的行為習慣，自覺抵制各類非主流思潮的影響。一方面，加強對科學知識的學習和積累，正確理解社會主義核心價值觀內(nèi)容，不僅要背誦24字，更要將之內(nèi)化為行為中。另一方面，要激發(fā)大學生社會主義核心價值觀學習興趣，從思想上聯(lián)系實際，加強對大學生興趣愛好的引導，增進大學生反思教育，提升自我判斷意識。

2.2 發(fā)揮微媒介信息傳播優(yōu)勢，創(chuàng)新價值觀教育方式

當下，微媒介信息傳播中各類價值觀碰撞與沖突嚴峻，大學生在使用微媒介平臺時，也會受到各類思潮的干擾和影響。不過，高校價值觀教育工作，要發(fā)揮微媒介優(yōu)勢，創(chuàng)新多種教育方式，特別是利用豐富多彩的微媒體平臺，開展聲圖并茂的價值觀教育活動，讓廣大學生能夠從中參與其中，增強價值觀教育效果。同時，微媒介平臺信息傳播的即時性、交互性，也為師生互動交流創(chuàng)造條件，高校教師要積極營造寬松、自由、平等的主流價值觀教育環(huán)境，以論壇、空間、微博、微信群等平臺，增進師生交流。如結(jié)合大學生關注的社會問題，聯(lián)系大學生身邊的故事，開展價值觀教育；對大學生出現(xiàn)的思想迷惑、價值觀迷茫問題，通過具體的實例，來化解難題。另外，高校教師要積極學習微媒體，運用微媒體平臺，出現(xiàn)價值觀教育新途徑。如結(jié)合主流價值觀理論，以喜聞樂見的方式，融入到大學生學習生活中，以接地氣、多形式、多維度的展現(xiàn)方式，讓大學生樂于接受。

2.3 提升教育者的價值觀辨析力，強化過程引導

教育是一種價值觀念的引導過程，教師要不斷提升自我信息素養(yǎng)，特別是增強微媒介價值觀教育能力，能夠充分利用各類微媒介工具，創(chuàng)新價值觀教育內(nèi)容，潛移默化影響大學生的思想觀念，價值意識。如開展微課、微視頻創(chuàng)建，組織優(yōu)秀教師、思政教師、信息技術教師合作開發(fā)價值觀教育課件，微視頻，對熱點話題、時事內(nèi)容進行正面探討，引導大學生參與話題討論，提升主流價值觀教育的實效性。

2.4 加強微媒介平臺的監(jiān)督與管控，構(gòu)造保障條件

加強大學生主流價值觀教育，要立足微媒介平臺，積極應對價值觀沖突。高校要加強對微媒介空間的監(jiān)督與疏導，特別是通過制度、技術措施，來積極管控微媒介環(huán)境。不能讓非主流價值觀隨意散布、傳播。如建立高校網(wǎng)絡安全監(jiān)管體系，開展網(wǎng)絡安全聯(lián)動機制建設，營造良好管控環(huán)境。

3 結(jié)語

開展大學生主流價值觀教育，要積極發(fā)揮微媒介的育人功能，積極構(gòu)建多角度、深層次、系統(tǒng)化、理論化的道德及行為教育體系，增強大學生的主體意識，提高大學生價值觀辨析與認知水平，實現(xiàn)育人目的。

（作者單位：陜西服裝工程學院）