高等職業(yè)院校教學(xué)方法探究

譚佳

高等職業(yè)院校在我國(guó)發(fā)揮著技能型人才培養(yǎng)的作用，其教學(xué)方法直接影響教育質(zhì)量。因此，高職院校十分重視教學(xué)方法的改進(jìn)，尤其在新課改下，高職院校加快教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。然而，受各方面因素影響，高職教學(xué)方法優(yōu)化仍面臨著各項(xiàng)問(wèn)題，嚴(yán)重影響高職教育質(zhì)量。為此，本文從教學(xué)方法面臨的問(wèn)題入手，著重分析了優(yōu)化高職教學(xué)方法的意義，探索了高職教學(xué)方法的完善策略，以優(yōu)化高職教育。

1 高職教學(xué)方法面臨的問(wèn)題

1.1 高職教育正處于發(fā)展階段

目前，我國(guó)高職教育正處于發(fā)展階段，教育改革還不夠完善，技術(shù)型人才培養(yǎng)仍在探索之中。并且，為了滿足社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求，高職院校加強(qiáng)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。然而現(xiàn)階段，高職實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，沒有系統(tǒng)掌握科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高。另外，高職在其他教學(xué)環(huán)節(jié)中正探索合適的教學(xué)方法，還沒有探索出符合本校的特色教學(xué)方法，嚴(yán)重影響教學(xué)方法的完善。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)水平不一

學(xué)生基礎(chǔ)水平不一是高職教學(xué)方法改進(jìn)過(guò)程中面臨的重要問(wèn)題。這是因?yàn)椴煌綄W(xué)生對(duì)教學(xué)方法的要求也不相同。學(xué)習(xí)水平較高的高職生希望教師使用啟發(fā)式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)高職教育內(nèi)容的探索。而學(xué)習(xí)水平較低的高職希望教師使用講授方法系統(tǒng)講授高職教育內(nèi)容。學(xué)生基礎(chǔ)水平不一增大了高職教師教學(xué)方法選用的難度，導(dǎo)致高職教師很難統(tǒng)一使用教學(xué)方法。

1.3 教學(xué)方法不系統(tǒng)

目前，高職院校對(duì)教學(xué)方法的理論研究較少，教學(xué)方法不夠系統(tǒng)。這是因?yàn)椋呗氃盒０l(fā)展時(shí)間較短，其教學(xué)方法基本采用普通高校的方法，沒有將教學(xué)方法與高職教育特色相結(jié)合。并且，現(xiàn)階段，很多高職院校面臨著轉(zhuǎn)型的問(wèn)題，有些高職院校不適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型的要求，過(guò)于注重自身的生存與發(fā)展，忽視了對(duì)教育理論與方法的探索和研究，缺乏教學(xué)方法系統(tǒng)的構(gòu)建。

1.4 雙師型教師短缺

先進(jìn)教學(xué)方法在高職院校的應(yīng)用需要雙師型教師，然而目前，高職院校的雙師型教師短缺，不利于新型教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)方法的改進(jìn)。具體來(lái)講，在新課改下，高職教育方法、教育內(nèi)容、教育目的等都發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足高職實(shí)踐型技能人才培養(yǎng)的需求。而實(shí)踐人才的培養(yǎng)需要雙師型教師開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。然而高職雙師型教師短缺嚴(yán)重阻礙實(shí)踐教學(xué)開展，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐與實(shí)習(xí)缺乏指導(dǎo)，不利于實(shí)踐型技能人才培養(yǎng)。

2 優(yōu)化高職教學(xué)方法的意義

首先，優(yōu)化高職教學(xué)方法能夠增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性。這是因?yàn)樾屡d教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)啟發(fā)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)，要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)啟發(fā)，組織學(xué)生開展交流互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)討論，讓學(xué)生在活動(dòng)中解決問(wèn)題、學(xué)到知識(shí)。而這一過(guò)程能夠增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)，提高學(xué)生互動(dòng)性；其次，優(yōu)化教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。多媒體教學(xué)方法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法等新興教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

3 高職教學(xué)方法完善策略

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是優(yōu)化高職教育質(zhì)量的前提，因此，高職院校在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的興趣，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。復(fù)習(xí)能夠使學(xué)生及時(shí)鞏固課程知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)和復(fù)習(xí)作業(yè)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。并且，高職教師應(yīng)積極向?qū)W生講解預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠形成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

3.2 加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生互動(dòng)是優(yōu)化教學(xué)方法的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)師生互動(dòng)才能夠使教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的需求，進(jìn)而選擇符合學(xué)生及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)方法。因此，高職教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)化教師與學(xué)生的溝通。為此，高職教師可以積極與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)溝通，了解學(xué)生的知識(shí)掌握現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等。同時(shí)，高職教師可以與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，了解學(xué)生的情感問(wèn)題和情感變化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)，端正學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.3 采用多樣化教學(xué)方法

高職教師在教學(xué)中可以采用多樣化的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。具體來(lái)講，高職教師可以采用多媒體教學(xué)法，充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的吸引力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生將注意力集中在教學(xué)內(nèi)容上。并且，高職教師可以采用合作學(xué)習(xí)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂等啟發(fā)式教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。另外，高職教師可以將多種教學(xué)方法進(jìn)行組合，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程教學(xué)。

總之，通過(guò)上述我們可以可出教學(xué)方式方法的優(yōu)化對(duì)于職業(yè)院校教學(xué)效果以及質(zhì)量提升的重要作用。為此，在今后的教學(xué)工作中，我們的教育管理者要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化，將教學(xué)方式方法的優(yōu)化當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)去對(duì)待。

（作者單位：西安海棠職業(yè)學(xué)院）