英語教學中如何開展合作學習

張建明

摘 要 本文以新課程理念及合作學習理論為依據(jù)，分析了合作學習的優(yōu)點，探討了小組合作學習的實施策略以及在實施過程中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)；減輕；策略；注意問題

中圖分類號：C961，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0220-01

《英語課程標準》指出：突出學生主體，讓學生主動參與，樂于探究，形成合作交流。在小組學習中把學生從被動地去學變?yōu)橹鲃拥厝W顯得非常重要，這就要求學生要養(yǎng)成“自我主體”的學習態(tài)度，人人參與學習過程，搜集信息，積極探索，發(fā)現(xiàn)問題。

一、合作學習理論依據(jù)

合作學習是以目標設(shè)計為先導，以全員互動合作為基本動力，以班級授課為前導結(jié)構(gòu)，以小組活動為基本教學形式，以團體成績?yōu)樵u價標準，以標準參照評價為基本手段，以短時、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學活動的統(tǒng)一。

二、小組合作學習的好處：“五培養(yǎng)一減輕”

在我市，一些小學從三年級起開始上英語課，而少數(shù)小學還沒有開英語課，這就導致初中學生英語基礎(chǔ)參差不齊，給初中英語教學帶來一定難度。造成這些情況的原因是：（1）英語教師少。（2）英語開課少。（3）英語重視程度不夠。為了使初中剛?cè)腴T的學生不掉隊，我們采用了“小組合作學習”這一教學模式。它的好處很多，主要表現(xiàn)為“五培養(yǎng)一減輕”：

（1）培養(yǎng)學生英語學習的興趣，調(diào)動了他們學習的積極性。

（2）培養(yǎng)了學生的聽、說、讀、寫能力。

（3）培養(yǎng)了合作意識和創(chuàng)新意識。

（4）培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

（5）培養(yǎng)學生情感態(tài)度。

（6）減輕教師的負擔。

三、小組合作學習的實施策略

（一）合理分組是合作學習取得成功的前提

我把全班分成11個小組（每組6人），組長1人：負責掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學習過程，掌握合作學習的時間；記錄員1人：負責記錄小組討論結(jié)果；檢查員2人：負責檢查小組成員的情況。這樣的合作小組，確保每位成員都能夠擔任一定角色，并負責每一個角色應(yīng)承擔的責任。

（二）建立小組長負責制

選好組長是小組合作學習成功的保障。首先，根據(jù)平時教學中性格活潑、且具有號召力的同學和考試成績好等相結(jié)合的方法選出組長，并對他們進行一些培訓。其次，每天課內(nèi)外開展小組合作學習活動的指導權(quán)全部交給組長。再次，組內(nèi)先交流，組長收集整理交流結(jié)果，然后組與組之間再進行交流。最后，把全班同學未能解決的問題報告給老師。

（三）積極開展小組合作學習活動

小組合作學習活動可根據(jù)教學安排和教學內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進行。

（四）教師的角色意識

從實施新課程改革以來教師的角色已由原來的單一知識傳授者變?yōu)榱硕喾N角色，如指導者、參與者、督促者……。

（五）建立合理的獎勵機制

通過一系列小組合作學習活動，根據(jù)活動過程和考核結(jié)果（通常指考試）評選出優(yōu)勝組（5個）和其他組中最杰出的同學（每組1人）進行獎勵。

四、開展合作學習應(yīng)注意的問題

（1）把握賞識的度：作為一名教師應(yīng)該適時、適地、適人地對學生進行賞識教育，對于優(yōu)秀學生，應(yīng)該在表揚他們的同時進行適當?shù)奶嵝?，讓他們知道“學無止境”，鼓勵他們探索未知；對于中等學生，應(yīng)該在表揚的同時，鼓勵他們繼續(xù)勇往直前，達到優(yōu)秀生水平；而對于成績差的學生，則應(yīng)該對他們所取得的進步，都給予肯定與鼓勵，讓他們感受到教師對他們的重視、尊重與關(guān)愛，幫助他們恢復學習的自信，提高英語能力。

（2）設(shè)計任務(wù)要有梯度：在課堂教學設(shè)計中，教師應(yīng)針對學生的實際情況設(shè)計一些適合全體學生發(fā)展的任務(wù)。任務(wù)太簡單會使中等以上學生失去學習的興趣；太難的任務(wù)只適用于優(yōu)等生，對中等生及以下學生會不知道干什么而喪失學習的信心。因此，這就要求教師根據(jù)學生的實際情況，設(shè)計出合理的任務(wù)。

（3）小組活動中應(yīng)該堅持“多英少漢”的原則：在現(xiàn)在合作學習活動中，要求每一個學生盡量“Speak English， no Chinese.”對一些能力弱的學生，要求他們句句是英語是不現(xiàn)實的，只有通過組員間相互幫助，讓他們反復多次訓練，“量的積累促成質(zhì)的飛躍”，過一段時間才會收到意想不到的效果。

英語教學中的選擇合作學習是培養(yǎng)學生交際能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力的重要形式，也是促進學生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自主解決問題的重要手段。要使它更完整、更合理、更有效，仍有賴于教師在平時教學中不斷實踐、不斷探索、不斷總結(jié)。要減少低效現(xiàn)象，提高教學效率，還需要教師不斷加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，認真研究相關(guān)的理論知識，準確領(lǐng)會合作學習的定義和內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]舒向華.英語教學中合作學習研究[J].英語教師，2008（1）.

[2]張京紅，劉秀華.英語合作學習的實施策略[J].英語教師，2008（6）.