淺談思想品德情境式試題的命制及其功效

張孝雄

初中思想品德情境式試題因能讓學生在情境中有所感、有所悟、有所思、有所動,從而激發(fā)其道德情感,影響其道德行為,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀,體現(xiàn)學科的德育功能和教育意義而受到命題者的青睞和學生的歡迎。事實上,近年來各地中考試卷及平時的測試卷,情境式試題比例正呈上升趨勢。下面根據(jù)筆者多年的命題經(jīng)驗談?wù)勄榫呈皆囶}的命制。

1 依“標”定“點”,巧設(shè)情境

“標”即課程標準,課程標準是教材編寫的依據(jù),教學評價的依據(jù),教學活動的依據(jù),更是命題的依據(jù)?！包c”即知識點,知識點是要考查的內(nèi)容,考哪些點,命題者需要根據(jù)課程標準的有關(guān)要求,根據(jù)試題的需要來確,精心安排,不能隨心所欲,不同類型的考試有不同的點,不同考次的考試有不同的點。確定考點之后就是要可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)一個情境了。創(chuàng)設(shè)情境的方式主要有以下幾種:

1.1再現(xiàn)生活場景,讓學生在體驗中進入答題情境

生活場景式的試題,可以引導學生關(guān)注生活,感悟生活,可以說是在在答題中感悟,在感悟中答題,讓學生在特定的情境中獲得真切的情感體驗。命制生活場景式的試題,可以選取某個人的生活片段,如上學、做作業(yè)等;也可以再現(xiàn)班級、學校舉行的一些活動的情形,如主題班會等?？梢匀∩钪姓诎l(fā)生的某些特定情境,如超市、公共汽車上發(fā)生的一幕;也可以再現(xiàn)社會上展開的一些活動,如參加社會公益活動的一些特殊鏡頭等。下面這道試題就選取公共汽車上發(fā)生的一幕:

例:公共汽車內(nèi),非常擁擠,一片嘈雜之聲?！拔?你踩著我了!”一個女孩在尖叫。“怎么,來勁是吧!”一聽就是個年輕氣盛的小伙子。

看來,一場爭斗不可避免?！澳贻p人,把心放寬,就不擠了?！边@時傳來一位老人的聲音。頓時,車內(nèi)一片沉寂。

試題材料選取日常生活常見的一個場面,讓學生置身于一個特殊的情境之中,使學生進入“角色”,以這輛公共汽車上的乘客的身份進行思考分析。同時,學生在答卷的過程中,還會反思自己假如我被別人踩了腳,我會怎樣做?假如我踩了別人,我又會怎樣做?等等。這樣就有利于引導學生學會正確、文明交往,養(yǎng)成良好社會行為的習慣,體現(xiàn)了新課改的理念,深化了試題的德育功能。

1.2創(chuàng)設(shè)聊天情境,在交流中進入答題情境

以聊天式情境入題,使被認為嚴肅有余的思想品德試題顯得活潑而富有人情味,給學生以清新、愉悅的感覺。話題的選取可以是家庭成員之間談話的片段,可以是幾位同學之間就某個話題發(fā)表的意見,亦可以是在網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友之間的交談等。

1.3編制相聲小品,讓學生在愉悅中進入答題情境

相聲、小品是我國特殊的民族藝術(shù)形式,是具有喜劇風格的語言藝術(shù)。將相聲、小品引入試題,既可以讓學生感受漢語的幽默、豐富、博大精深,還激發(fā)了學生考試的興趣與信心,甚至讓學生感到考試并不是一件苦差事,相反卻是一件“快樂著思考”的美事。

除了以上所述的情境外,可以創(chuàng)設(shè)劇場情境(包括課本劇等)等情境。

2 依“情”據(jù)“境”,科學設(shè)問

情境的創(chuàng)設(shè)將學生帶入到了一個答題的情境之中,但命題的目的是考查學生的答題方面的能力。因此設(shè)問的科學與否,設(shè)問的難易程度決定著試題的成敗。情境題目的設(shè)問首先要“趁熱打鐵”,讓學生親臨其境,感覺不到自己是在答題,而是情境中的主人公在做什么。

因此,設(shè)問首先要融入情境之中,讓學生發(fā)揮想象情境中的主人公會怎么做或者評析他行為。一般可以這樣設(shè)問“情景中的他為什么要怎樣做?”“情景中的他這種做法對嗎,為什么?”“情景中的他還可以樣做?”如針對前例中的材料,可以這樣設(shè)計第一問“你是怎樣看小伙子的言行的?”

其次,設(shè)問可以讓學生來一個角色互換,把自己當成是情境中的人物,讓學生與情境真正融為一體,通?？梢赃@樣設(shè)問“假如你就在現(xiàn)場,你會怎么做”“面對這樣的情景,你會作出哪些選擇?”如針對前例中的材料,可以這樣設(shè)計第二問“假如你就是那小伙子,聽到女孩的尖叫后你會怎么做?”

再次,設(shè)問還要注意引導學生樹立正確的情感、價值觀,引導學生在答題中感悟,在感悟中導行,使學生形成良好的道德品質(zhì)。因此還可以加入“啟示”性的設(shè)問。如針對前例中的材料,可以這樣設(shè)計第三問“你是如何理解老人“把心放寬,就不擠了”這句話的?”“公共汽車上的這一幕給我們什么啟示?”

當然,情境材料的不同,設(shè)問的形式也應(yīng)有所不同。但總的來說,設(shè)問要依據(jù)情境材料與教材知識的對應(yīng)統(tǒng)一的具體情況,要考慮學生思想認識的實際,要符合學生的認知特點,要考慮學生的答題能力,要具有一定的探索性和開放性,利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新精神。

3 依“問”思考,試做答案

一道相對完美的試題,還得有一份與之相配套的參考答案。在編制答案前一定要認真思考自己所設(shè)計的問題,并且把自己當作考生來試做答案,這樣可以發(fā)現(xiàn)試題本身存在的一些問題,矯正試題中出現(xiàn)的偏差,以確保試題編制的規(guī)范有效。最后擬好的參考答案要符合《課程標準》的規(guī)定,不能與相關(guān)的學科知識相違背;參考答案及評分標準要力求準確、客觀、公平。

總之,情境式試題的命制要按照“回歸生活,回歸品德”的要求,貫徹“考試即生活”的命題理念,緊密聯(lián)系社會實際和學生生活實際,設(shè)置情境,搭建平臺,增強生活氣息,使卷面生動活潑,材料新穎鮮活,設(shè)問適宜恰當,努力營造和諧的答題氛圍。這樣的試題也能充分調(diào)動學生的積極性,鼓勵他們挖掘潛能,展示個性,有利于學生人文素養(yǎng)的提升和健康人格的形成。