小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙分析及應(yīng)對(duì)策略

孟松燕 朱永芬

摘 要 在我校實(shí)施“小組合作展示性學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革下，班級(jí)的學(xué)困生已更多地得到關(guān)注與重視。但是在得到關(guān)注的同時(shí)該如何讓他們更好地提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诖蠹夜餐瑢W(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的氛圍下較快成長，作為一線從教22年的我，可從情感、教法、幫扶、作業(yè)等方面著手，促使學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化、提升。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；策略；有效轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0194-01

一、和諧、關(guān)愛的課堂氛圍，學(xué)困生最期盼的學(xué)習(xí)樂園

“一切為了學(xué)生的美好生活”是我校的辦學(xué)特色，數(shù)學(xué)課堂的和諧、愉快，是促使學(xué)困生不斷前行的動(dòng)力。作為教師，需要營造平等、和諧、愉快的教與學(xué)的氛圍，特別是后進(jìn)的孩子在情感上根本過不了自己的心理障礙這道坎。總擔(dān)心這不好，那不好，會(huì)被同學(xué)笑話，被老師批評(píng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，給予學(xué)困生更多展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們感受來自老師與同學(xué)的關(guān)愛。與孩子的相處中發(fā)現(xiàn)：一句親切的問候，一次贊賞的微笑，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)困生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。但凡我們做一個(gè)有心的教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)：只要把關(guān)愛與鼓勵(lì)多給他們一些，便會(huì)縮短和學(xué)困生之間的距離，最終達(dá)到師生和諧共處的最佳狀態(tài)。

二、善變、有趣的教學(xué)手段，學(xué)困生最能主動(dòng)地參與的好方法

學(xué)困生在接受知識(shí)時(shí)有些遲緩，思維能力較弱。因此在教學(xué)方法上要做到靈活多變，教師語言要生動(dòng)形象，能關(guān)注到他們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和接受能力，降低難度，分散難點(diǎn)。盡量采用學(xué)困生容易接受的方法教學(xué)。同時(shí)，教師還要通過學(xué)困生反饋回來的信息隨時(shí)看看他們哪些知識(shí)點(diǎn)還模糊，在他們已經(jīng)快散失聽課的注意力時(shí)，盡量變換一下教學(xué)模式，來點(diǎn)提趣的話題或活動(dòng)，時(shí)間不宜過長，一分鐘左右即可，既不影響教學(xué)，讓孩子重新找回聽課的興趣！

三、小組之間互幫互學(xué)，學(xué)困生進(jìn)步最快的良藥

教育實(shí)踐表明，孩子之間更容易達(dá)到情感上的交流，他們以同齡人之間特有的對(duì)話方式，互幫互助，共同提高。教師要用更多的時(shí)間幫助這些學(xué)生，走近他們的心靈，及時(shí)輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，疏導(dǎo)思想上的困惑。在班級(jí)中，我們讓每個(gè)學(xué)困生自行找一個(gè)數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的同學(xué)做自己的小老師，教師對(duì)于幫扶有效的孩子予以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。以此帶動(dòng)更多的孩子互幫互學(xué)，讓班里的學(xué)困生得到更有效的提高！課后、課上一個(gè)個(gè)小老師輔導(dǎo)起同伴來有模有樣，學(xué)困生聽起來又輕松有開心，他們把小組合作中的“生教生”這一塊做得讓我們當(dāng)老師的從心里都很欣慰！課堂上的小組探究，課間的悉心輔導(dǎo)隨處可見，對(duì)學(xué)困生的幫扶效果特別顯著。

四、放大閃光點(diǎn)，學(xué)困生的改變會(huì)從這里啟航

從教二十多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我：發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)很難很難，但是我們可以將這些來之不易的閃光點(diǎn)像用放大鏡放大一樣，之后，你會(huì)感到這樣做會(huì)有你意想不到的收獲。因?yàn)閷?duì)于總是生活在落后和被人看不起的環(huán)境中，原本不起眼的一丁點(diǎn)進(jìn)步對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生來講微不足道，可是對(duì)于后進(jìn)的孩子來講卻很重要，更何況你將這一丁點(diǎn)進(jìn)步放大了去看。今年接手的一年級(jí)中，有一個(gè)很調(diào)皮、很話嘮的小家伙。一上數(shù)學(xué)課他就在下面找書、接嘴，很少認(rèn)真聽講。下課后我不止一次的找他談話，起色不大。一次偶然的發(fā)現(xiàn)卻讓我輕松地改變了他。

課堂上幫孩子們批作業(yè)忘帶紅筆，問孩子們借一下，當(dāng)時(shí)好幾個(gè)孩子爭著遞給我他們的紅筆，小調(diào)皮也遞。我當(dāng)時(shí)沒多想隨手接了他的，他笑著回座位了。20分鐘后的講課我發(fā)現(xiàn)小調(diào)皮回答問題時(shí)手比平時(shí)舉得高，叫了他，竟然答對(duì)了。下課他又跳著上來向我要回了筆。接下來的事更讓我吃驚，每次我一在課堂上批作業(yè)，他不管我?guī)Р粠еt筆，都主動(dòng)跑上講臺(tái)非讓我用他的筆，我拒絕，他就對(duì)我說：老師我的好用，筆芯滿滿的。那種眼神根本就讓你不忍心再回絕。我好幾次故意不帶筆，然后將他的筆起名為“愛心筆”。我和他約定：我用了你的愛心筆，你一定要好好學(xué)習(xí)，老師就會(huì)喜歡你。還真管用，和以后的日子他像變了一個(gè)人，總是在課間為同學(xué)和老師做好事，獻(xiàn)愛心，上課也比以前聽話多了，本次期末檢測居然得了99分！老師們，只要我們多一點(diǎn)心眼，善于關(guān)注他們，有意無意的夸大閃光點(diǎn)，會(huì)得到我們想要的結(jié)果。

五、有彈性的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)困生能快樂完成的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)

作業(yè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和應(yīng)用的過程。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)更多地考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和完成能力，布置作業(yè)時(shí)突出分層，通?？稍O(shè)為基礎(chǔ)練習(xí)題、綜合運(yùn)用題和挑戰(zhàn)自我題三部分，難度逐步增加，采用闖關(guān)或爭奪小星星等形式，提高練習(xí)的趣味性。對(duì)多數(shù)學(xué)困生來說，他們完成基礎(chǔ)練習(xí)題就算過關(guān)了，教師可根據(jù)基本題的完成情況，予以輔導(dǎo)，對(duì)完成不錯(cuò)的學(xué)生可自行挑戰(zhàn)下面兩關(guān)，體驗(yàn)“跳一跳”就能摘到蘋果的感覺。例如，在學(xué)習(xí)了“20以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法”后，我設(shè)計(jì)這樣一組練習(xí)?；绢}：利用所學(xué)的知識(shí)直接完成簡單不進(jìn)位的口算。綜合運(yùn)用題：會(huì)利用“湊十法”計(jì)算進(jìn)位加法。挑戰(zhàn)自我題：利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一組爭奪小紅旗的口算接力比賽，要求用時(shí)最短，正確率最高的小組獲勝。學(xué)困生多數(shù)能順利完成第一關(guān)的基本題，不少學(xué)生還順利進(jìn)入第二關(guān)、第三關(guān)，在充滿趣味的闖關(guān)練習(xí)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)對(duì)于學(xué)困生的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但要考慮到他們的完成能力，同時(shí)還要考慮到作業(yè)的數(shù)量，盡量讓他們?cè)谧钣谐删透袝r(shí)就點(diǎn)到為止，別讓他們感到無能為力，一定要把握好“愿做”和“不愿做”之間的界限。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就可以完成的事，數(shù)學(xué)教師要有足夠的耐心，細(xì)致有效的開展這項(xiàng)工作，既要幫助他們改變對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的思想認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。相信我們的學(xué)困生也會(huì)讓愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。