淺談中學(xué)數(shù)學(xué)課中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

李玉香

摘 要 培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，探索增強(qiáng)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的措施和途徑，已成為我們一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。同時，新課程理念對發(fā)揮學(xué)生主體性提出新的要求，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)才能真正落實(shí)新課程要求。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；新課程

中圖分類號：C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0091-01

不能不承認(rèn)，近幾年來，由于種種原因?qū)е孪喈?dāng)一部分中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏或減退。我曾抽取了五十名學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的調(diào)查。通過與學(xué)生的交談、問卷調(diào)查反映出中學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性很大程度上仍依賴于其學(xué)習(xí)的興趣。所有表示對數(shù)學(xué)不感興趣的都是數(shù)學(xué)成績在年級較差的學(xué)生。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有40%的學(xué)生對數(shù)學(xué)是又愛又怕。這說明同學(xué)們都體會到數(shù)學(xué)的趣味性，但尚未培養(yǎng)起對數(shù)學(xué)的真正興趣。值得引起注意的是，52%的學(xué)生表示喜歡數(shù)學(xué)的原因是因?yàn)閿?shù)學(xué)是主科，是考試容易拉分的科目。

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”如果一個人對認(rèn)識事務(wù)缺乏濃厚的興趣，那他的智力的培養(yǎng)和發(fā)展就只能是一句空話。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也說過：“有了興趣就會樂此不疲，好之不倦，因而也就會擠時間來學(xué)習(xí)了?！弊鳛榻處?，應(yīng)該精心設(shè)計課堂教學(xué)，選擇有效的教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造才能，才能使學(xué)生“要學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)”。那么，作為一名教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境

很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，一個很重要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無味、太抽象，與生活沒有太多的聯(lián)系。這就需要老師在教學(xué)過程中，聯(lián)系實(shí)際，把生活問題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)知識，變“抽象”為具體。把數(shù)學(xué)問題生活化，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的情境，增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引起了越來越多的老師的重視。只有讓學(xué)生親自體驗(yàn)問題情境中的問題，增加學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和逐步解決實(shí)際問題的能力。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，好的問題的提出是整個課堂的靈魂。只要教師勤動腦，在數(shù)學(xué)教學(xué)中敢于打破常規(guī)，從學(xué)生最熟悉或感興趣的問題入手啟發(fā)學(xué)生思考，那么學(xué)生就會真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體輔助教學(xué)

多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。據(jù)對學(xué)校初四學(xué)生所做的調(diào)查問卷反饋回來的信息，60%的學(xué)生表示支持在數(shù)學(xué)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，20%的學(xué)生表示主要通過計算和學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，以多媒體計算機(jī)為核心的輔助教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這次調(diào)查中值得一提的是，有10名學(xué)生表示不喜歡多媒體教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為多媒體教學(xué)令他們不集中注意力在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上。這反映了只有適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中生的思維特點(diǎn)仍還是形象居多，大屏幕直觀的呈現(xiàn)出這個問題，使學(xué)生一目了然，快速理解題意。

三、在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林基說過：“兒童的智慧在他手指尖上”；而我國著名教育家陶行知老先生的“教學(xué)做合一”理論也十分重視“做”在教學(xué)中的作用，認(rèn)為“要想教得好，學(xué)得好，就須做得好”。這一理論留給我們深刻的啟示：“要在做上教，做上學(xué)”。在教學(xué)活動中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知識、理解新知識和掌握新知識，讓學(xué)生如同“在游泳中學(xué)會游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維能力。使學(xué)生善于把學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來，做到在“學(xué)中悟、學(xué)中做、學(xué)中思”，提高學(xué)習(xí)效率。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)工作中，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在“做”中探索，在“做”中體驗(yàn)求知的無窮樂趣，并不斷地產(chǎn)生“做”的需要，以不斷地獲得新的動力，不斷地得到新的發(fā)展。

例如：我在講授《圓的周長》時，在課前運(yùn)用CAI課件演示一個動感的畫面：一只螞蟻沿著一個圓爬行了一周，并用變色、閃爍的效果把它定格在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，問學(xué)生怎樣算螞蟻爬行的路程（即圓的周長），這時學(xué)生個個積極開動腦筋，想出了多種多樣的方法，還積極動手操作、驗(yàn)證。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動尋求解決問題的方式方法也會多種多樣。

這一過程，學(xué)生積極參與，全程投入，運(yùn)用各種方法（剪、拼、補(bǔ)等），積極發(fā)表自己的見解和做法，看到他們都在興致盎然地“做數(shù)學(xué)”，都在數(shù)學(xué)活動的樂園中尋找自己稱心如意的答案，都在不知不覺地提高自身素質(zhì)，發(fā)展自身的分析能力和發(fā)散思維能力，使我感受到真正把課堂交給學(xué)生，學(xué)生的集體智慧是不可估量的。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。在教學(xué)中，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時肯定學(xué)生的成績，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。學(xué)生聽懂一節(jié)課，或掌握一種數(shù)學(xué)方法，或解出一道數(shù)學(xué)難題是成功；學(xué)生通過觀察、分析，自己總結(jié)概括出數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)公式、定理的證明是成功；讓學(xué)生寫復(fù)習(xí)小結(jié)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己對知識的概括總結(jié)或設(shè)計繪制的圖表與正式出版的復(fù)習(xí)資料一樣，甚至更有特色，這也是成功。

在教學(xué)設(shè)計中，我注意針對學(xué)生的實(shí)際情況有層次的，有梯度地設(shè)計教學(xué)。讓不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，不同的人都能經(jīng)過自己的努力，掌握數(shù)學(xué)知識，得到愉快的情緒體驗(yàn)和心理上的滿足，激勵他們獲得更多的成功。

在學(xué)生探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師要給與學(xué)生適時、有效的幫助和引導(dǎo)。幫助他們樹立自信，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，從而使他們從一個成功走向另一個成功。初中生比成年人更具有好勝心，總希望得到成功，教師還可以組織學(xué)生開展競賽，讓學(xué)生都能大顯身手。

總之，學(xué)生不是知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主體。我在傳授知識、技能時，充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，引導(dǎo)他們自己動腦、動口、動手，使學(xué)生有進(jìn)行深入細(xì)致思考的機(jī)會、自我體驗(yàn)的機(jī)會。充分地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，真正達(dá)到“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反，知困然后能自強(qiáng)。是為教學(xué)相長”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。