淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力

摘 要 朗讀是學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文行之有效的方法。它能讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、體驗(yàn)情感、陶冶情操；能起到以讀代講、以讀促思的特殊功效；還能使學(xué)生在反復(fù)朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)感、規(guī)范語(yǔ)言。要使朗讀教學(xué)充分發(fā)揮上述效用，必須注意講究朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性和藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞 朗讀；興趣；技巧；評(píng)議

中圖分類號(hào)：G833，G644.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0202-01

朗讀是小學(xué)生獲取文化知識(shí)的源泉，因此，在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)中都要重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生在朗讀中積累語(yǔ)言，豐富情感，陶冶性情。作為一名語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要注意從以下幾方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情趣

朗讀是閱讀教學(xué)的重頭戲，它是口、耳、眼、心并用的過(guò)程。朗讀對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語(yǔ)感、陶冶情操等，起著其它任何活動(dòng)所不能代替的作用。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)興趣朗讀課文，直接影響教學(xué)效果。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)它有了興趣才會(huì)主動(dòng)去讀，因此我們作為一名語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生感受朗讀的樂(lè)趣，讓學(xué)生進(jìn)入讀書(shū)之境，進(jìn)而達(dá)到樂(lè)讀、會(huì)讀、讀好的目的。這就要求教師首先要做好范讀，喚起學(xué)生的朗讀欲望。教師有表情的范讀可以把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低、節(jié)奏的快慢長(zhǎng)短，將課文所表現(xiàn)的情感直接傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶到課文所創(chuàng)設(shè)的意境中去，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。其次要經(jīng)常開(kāi)展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生愛(ài)朗讀的興趣。小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝，形象思維占優(yōu)勢(shì)，我就從知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)的要求出發(fā)，采用課文朗讀比賽，這樣學(xué)生們自主的繪聲繪色地投入朗誦，不知不覺(jué)愛(ài)朗讀的興趣就大大激發(fā)起來(lái)。

二、教給方法，提高學(xué)生的朗讀水平

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要做到有感情卻十分不易。這就需要學(xué)生掌握一些朗讀技巧。而教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)。

（1）教師要在朗讀技巧上作必要的示范指導(dǎo)。可以根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)確定示范的時(shí)機(jī)，教會(huì)學(xué)生處理重音、停頓，恰當(dāng)運(yùn)用的語(yǔ)氣、節(jié)奏、音色等，對(duì)一些比較難讀懂的文章，可以一開(kāi)始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生無(wú)法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以范讀，如：你們聽(tīng)聽(tīng)老師這么讀，想想為什么要這樣讀？這樣的提問(wèn)必然引起學(xué)生的注意，從而加深對(duì)課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識(shí)和技巧。如在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，第一自然段應(yīng)讀得稍慢、輕柔些，讀出翠鳥(niǎo)外形的美麗可愛(ài)，而在朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，要讀得稍微快一些，讀出它的敏捷性。

（2）要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出真情實(shí)感。在課堂教學(xué)中，只有讓學(xué)生體會(huì)出了語(yǔ)言文字的美才是促使學(xué)生讀好課文的內(nèi)在動(dòng)力。才能讓學(xué)生把握文字中情感的變化，讀出真情實(shí)感。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《觀潮》中的第三、四自然段時(shí)，就抓住潮來(lái)時(shí)聲音的變化：（好像悶雷滾動(dòng)、那聲音山崩地裂好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)等）、抓住形狀的變化：如“看到東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)”要讀出驚喜的感覺(jué)，“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”就要讀出雄偉的氣勢(shì)來(lái)等。這樣抓住重點(diǎn)字、句來(lái)指導(dǎo)朗讀，就可讓學(xué)生在朗讀時(shí)做到語(yǔ)氣有緩到急，語(yǔ)調(diào)有平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)及近，由小到大的聲勢(shì)來(lái)。像這樣學(xué)會(huì)根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)的感情去把握每段話、每句話的讀法，學(xué)生的朗讀就會(huì)越來(lái)越有味兒，越來(lái)越出色。久而久之，學(xué)生通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練，其朗讀水平必定會(huì)得到顯著提高。

三、讀后評(píng)議，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情

在朗讀教學(xué)中，除了方法的指導(dǎo)，還可以巧用準(zhǔn)確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，是學(xué)生處以興奮、主動(dòng)、積極的狀態(tài)，體會(huì)到朗讀的快樂(lè)。因此，教師在每一次學(xué)生朗讀后要及時(shí)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。如“我們班又多了一顆朗讀明星”或者翹大拇指、點(diǎn)頭等。對(duì)于不足之處要在找出優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步之后，在指出需要改進(jìn)的地方。這樣，不但能強(qiáng)化學(xué)生成功的心理體驗(yàn)，還能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)存在的問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)的方法，提高朗讀能力。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出，小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，培養(yǎng)朗讀情趣，掌握朗讀技巧，從而具備一定的朗讀能力，能有感情地朗讀課文。

作者簡(jiǎn)介：胡萬(wàn)紅，女，鐘祥市長(zhǎng)壽鎮(zhèn)小學(xué)教師。