積累 交流 實踐

林景青

“指導小學生作文，從內容入手。”它體現(xiàn)了內容與形式的辯證統(tǒng)一，符合小學生作文的心理規(guī)律。要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中的難題，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文的材料。實踐證明，從說到寫是行之有效的作文訓練途徑。學生在平常生活中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，教師在教學中就應努力為學生提供傾訴、表達的機會，給學生開辟一點用武之地。

語文教學大綱指出：“指導學生作文，要從內容入手?！边@是長期以來許多語文教師在作文教學實踐中總結出來的，它揭示了小學作文教學的規(guī)律，為提高小學作文教學指引了正確的路子。

“指導小學生作文，從內容入手?！彼w現(xiàn)了內容與形式的辯證統(tǒng)一，符合小學生作文的心理規(guī)律。那么小學生作文指導如何從內容入手？我通過多年小學語文教學實踐，認為可以從以下幾個方面去嘗試。

一、豐富生活，指導學生有效獲取作文材料

葉老先生說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。”要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中的難題，老師就必須有意識地豐富學生的生活，幫助學生從豐富多彩的生活中獲取作文的材料。

1.開展活動。為豐富學生生活，我根據(jù)各個階段的作文訓練要求，利用班隊會、課外活動，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和作文訓練同步。例如：為配合學校開展“紀念雷鋒五十周年”活動。我設計了“我為他人獻愛心”主題隊會。要求學生“勤學習、守紀律、關心集體、學做家務、自己的事自己做”等一系列活動，開展了“學蜜蜂愛勞動從我做起”的系列主題活動。加深學生對生活的認識和體驗，增進學生對生活的熱愛和向往，也為小學生作文“有話可說，有話可寫”作好了鋪墊。

2.參觀訪問。當學生對某些題材缺乏細致了解時，可引導學生到實地參觀訪問。如：我們村有個村干，他是省勞動模范，十幾年如一日，勤勤懇懇，為人民，為社會做出了許多貢獻，多次受到嘉獎。我就利用活動課請他講述自己的事跡，結束后，我就讓學生寫一篇作文《一個值得敬佩的人》。通過“請進來，走出去”的辦法，即讓學生受到了一次深刻的教育，又豐富了學生的作文素材，起到了“兩全其美”的效果。

3.觀察積累。我們這里指的觀察，不是指一般的對事物的即興觀察，而是從積累的角度進行的定向觀察。老師指導學生觀察積累要下狠功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學生觀察事物、分析事物的能力，這才是解決學生寫作缺乏材料即“治本”的有效措施。指導時，教師要培養(yǎng)學生的兩種學習能力。一是學會從觀察中發(fā)現(xiàn)以前沒發(fā)現(xiàn)的事物特點；二是學會記錄這些新發(fā)現(xiàn)，并加以合理的想象。通過整理、分析，轉化為作文材料。同時讓學生養(yǎng)成良好的觀察事物的習慣，做生活的有心人。只要這樣的觀察積累，充實了作文材料的倉庫，才會寫出有新意的作文。

4.閱讀積累，創(chuàng)設情景。小學生的作文材料來自直接生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導學生閱讀書報，收聽廣播，講故事等。從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活中增長見識，拓寬視野，豐富生活內容，觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成作文材料。在作文指導課上，我為了幫助學生寫好作文，經(jīng)常創(chuàng)設一些情景，指導學生寫好作文。例如，讓學生實地觀察、聽錄音或演示，講故事、觀察圖片或小制作等，讓學生自己動手演示，用眼觀察，用腦思考，用口描述，拿筆記載等，在作文運用時，才會得心應手，寫出滿意的文章。

二、加強交流，讓學生打好作文基礎

實踐證明，從說到寫是行之有效的作文訓練途徑。文章是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁。想得清楚，說得就清楚，寫出來的就明白。在作文指導中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。這樣做，不僅豐富了學生的知識，開拓了視野，幫助學生克服了沒有材料可寫的困難，而且有利于提高他們分析事物的能力和表達能力，為寫好作文打下了良好基礎。如每次的觀察活動以及其他有益的活動，我都讓學生在課堂上交流，讓學生先說后寫。又如節(jié)假日，部分家長會帶學生到縣城游玩、參觀等?；貋砗螅麄儠幹f出自己的所見所聞，許多同學聽得津津有味。后來，我索性在語文課中擠出一節(jié)交流課，讓學生把觀察的情景以及日常生活中的見聞、感受整理后記錄下來。還經(jīng)常向學生介紹一些適合他們閱讀的書刊，指導他們認真閱讀，做好介紹準備。

在組織學生交流信息、口述作文時，教師要注意抓住典型事例，組織學生分析評論，遇到不同的看法，不統(tǒng)一的意見，教師不急于下結論，而是讓學生再去搜集資料，進行學習，觀察和研究，自己得出正確答案。在交流過程中，有重點、有條理地具體講述，學生在交流中回憶生活，想像情景。學生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就得心應手了。

三、靈活訓練，讓學生寫出自己想寫的內容

學生在平常生活中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，教師在教學中就應努力為學生提供傾訴、表達的機會，給學生開辟一點用武之地。如我在平時的教學中，力求做到靈活訓練，讓學生多寫“放膽文”。寒暑假返校時的第一篇作文，基本上是讓學生自由命題，自由作文，假期中的見聞、感受，參加的活動，新人新事，都可以作為作文的材料。只要有中心、有內容、有條件，文句通順就可以了。命題作文，我也力求做到命題新穎、富有情趣，面廣量小，適合學生口味，引發(fā)學生寫作興趣。此外，還有一些補充式作文、范圍式作文、圖像式作文等。這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼得更緊，更有利于學生表達自己要說的話。

總之，指導學生作文，要從內容入手。它不僅是個教學方法問題，而且是個教學思想問題，它具體體現(xiàn)在作文教學的全過程，我們要進行探索、實踐，作文教學就一定會在全面提高學生素質中，更好地發(fā)揮它的作用。