營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 倡導(dǎo)有生命的課堂

劉英

摘 要 怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 低年級；自主；探究

中圖分類號：K262.25 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0196-01

在低年級的語文教學(xué)中，我牽著孩子匍匐前行，不敢松懈。總認(rèn)為他們還小，這個(gè)難說清楚，那個(gè)他們更本無法理解等等。生怕稍微放松了手中的線后，孩子會(huì)不知所措。就這樣做一個(gè)不辭辛苦的教師帶領(lǐng)他們在求學(xué)之路上艱難的前行。

新課程在如何在課堂落實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)中明確要求我們不要限制學(xué)生思考的方向。低年級是孩子學(xué)習(xí)的起步階段，從低年級開始引導(dǎo)學(xué)生逐步形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)意義。但是，低年級孩子自己學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都還沒有很好地形成，怎樣在小學(xué)低年級的課堂教學(xué)中培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究性學(xué)習(xí)呢？我試著營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍讓孩子在我的引導(dǎo)下自己去探索的時(shí)候，結(jié)果卻是另一番景象。

一、給孩子選擇的自由，發(fā)揮主動(dòng)性

在教學(xué)一年級上冊《菜園里》的時(shí)候，我改變了平時(shí)逐字逐句的理解方式，試探著問：”你從課文中哪句話讀懂了什么？”于是學(xué)生便頻頻舉手闡述著自己想法。學(xué)生有選擇的自由，課堂氣氛變得民主、和諧，也就是在這樣無拘無束的活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，縮短了教師與學(xué)生的心理距離。

二、給孩子思考的時(shí)間，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)《菜園里》的時(shí)候，對于“茄子高高打燈籠，蘿卜地下捉迷藏”這句話孩子們的理解有一些困難了，我便放慢教學(xué)節(jié)奏，給了孩子一些時(shí)間去思考。這時(shí)候毛冠丁便舉手說：“茄子高高地掛在枝椏上，好像小朋友舉的紫色燈籠。”一個(gè)女生搶著站起來說：“蘿卜應(yīng)該是在地里的，這樣就在和我們捉迷藏，因?yàn)槲覀兛床灰姷乩锩?。”這時(shí)的我真是驚喜萬分，在我的預(yù)想之中孩子只能想到茄子掛在枝椏上，蘿卜在地里。原來我只是多給了孩子幾分鐘思考，好多的答案，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我的標(biāo)準(zhǔn)答案要豐富得多。只是多給了孩子幾分鐘思考，學(xué)生在充分的自 主活動(dòng)中，了解了蔬菜的特點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快。

三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)探究欲望

古詩中所含的哲理孩子們的理解有一些困難。在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，難點(diǎn)是咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流露出的感情。我用事先預(yù)設(shè)的引導(dǎo)孩子：桃花潭水深千尺，“千尺”比80層樓還高。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？并讓孩子們四人一組討論。孩子們嘰嘰喳喳說個(gè)不停：是想象，是夸張，是用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，汪倫對李白的情誼十分深厚。這時(shí)的我真是驚喜萬分，在我的預(yù)想之中孩子只能想到汪倫和李白的情誼深。原來我只是巧妙設(shè)疑，多給了孩子幾分鐘思考討論，就充分解放了學(xué)生的大腦、眼睛、嘴巴，激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。這一節(jié)課的教學(xué)中，我一直被學(xué)生異彩紛呈的回答帶給我的驚喜所感動(dòng)著。想想我以前把一個(gè)個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案強(qiáng)加給孩子的的做法是多么可笑，它殘忍地扼殺了孩子自我思考的天性。

四、利用學(xué)生學(xué)習(xí)上的有利因素，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

其實(shí)教學(xué)中的一切的驚喜，都只緣于教師放開束縛孩子手腳的枷鎖，多給了孩子一份信任，給了孩子一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生是活潑的有個(gè)性的人，是學(xué)習(xí)的主體，不是消極接受知識的“容器”。他們有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有探求新知的愿望，更有大膽而奇特的想象。教師要善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)上的有利因素，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，培養(yǎng)孩子進(jìn)行自主的探究的精神。當(dāng)然，老師應(yīng)為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做充足細(xì)致的預(yù)備，巧妙設(shè)疑，創(chuàng)懸念，采用講故事、做游戲、小組競賽等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣。

松一松我們制約他們飛翔的繩子，還學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的廣闊天空。你就會(huì)發(fā)覺學(xué)生越來越敢想、敢說、敢辯，課堂上就會(huì)連連出現(xiàn)驚喜。這種課堂正是我們倡導(dǎo)的有生命的課堂。