多管齊下，提高學(xué)生寫作水平

麥敏華

摘 要 作文一直是語文教學(xué)中的一個瓶頸，如何提高學(xué)生的寫作能力，一直是語文老師非常關(guān)心也非常困惑的一個問題。本文從四個方面闡述了一些切實可行的提高學(xué)生寫作水平的方法。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué)；閱讀；審判官；賞析教育

中圖分類號：A，G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0194-01

作文一直是語文教學(xué)中的一個瓶頸，如何提高學(xué)生的寫作能力，一直是我非常關(guān)心也非常困惑的一個問題。剛教作文時，我把作文題目告訴學(xué)生后，便讓學(xué)生下筆寫作。但我很快便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生抓耳撓腮了半天，卻遲遲沒下筆！于是，我便改變策略，準(zhǔn)備了幾篇范文，先讀范文后寫作。這樣一來，學(xué)生倒是很快就下筆了，可新的問題又來了：他們寫的就是剛才讀的！不讀范文，學(xué)生就寫不出作文；讀范文，寫出來的卻千篇一律。作文教學(xué)，究竟何去何從？經(jīng)過多年的實踐，我慢慢摸索了一些切實可行的方法。

一、我手寫我心——做生活的有心人

魏書生老師說過：“寫的能力只有在寫的過程中得到提高?！币胩岣邔懽髂芰Γ欢ㄒ寣W(xué)生多動筆寫。對此，我采取寫日記的方式。古人曰：“吾每日三省?！蔽乙髮W(xué)生“每日三問”。一問：我做對了哪些？二問：我做錯了什么？三問：我該怎么做？我相信只要學(xué)生每天都在觀察生活，記錄生活，思考生活，那么，寫作文的時候就有話可說了。

作文即生活的再現(xiàn)。王崧舟老師說，寫作來自生活的需要，是有話要說、有情要抒、有事要敘、有理要講。所以我要讓學(xué)生從寫日記開始，逐步養(yǎng)成“我手寫我心”的習(xí)慣，讓學(xué)生在日記里抒發(fā)內(nèi)心的真實感受，培養(yǎng)用文字反映生活的能力。語文的學(xué)習(xí)不能離開生活的實踐，如果不到生活的源頭活水中去學(xué)習(xí)語文，那么，語文就失去了生命力。

二、下筆如有神——做書本的受益者

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币胗小跋鹿P如有神”的暢快，必先要有“萬卷書”的知識儲備，實現(xiàn)的前提則是讓學(xué)生愛看書。

興趣是最大的老師，但培養(yǎng)興趣需要契機(jī)。適逢學(xué)校大力推廣書香校園建設(shè)，要求學(xué)生回到學(xué)校后必須安安靜靜地坐在教室里看書。所以每天清晨，我都早早地回到教室，坐在教壇上靜靜地看書。言傳身教，學(xué)生處在一個閱讀的氛圍當(dāng)中時，自然也會自覺地加入讀書的行列?，F(xiàn)在，孩子們都愛看書了，在書的“帶領(lǐng)”下，暢游在中華五千年的歷史長河：感受李白眼中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布的壯美；體驗蘇軾“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的杭州西湖的秀麗……還可以欣賞中國歷史舞臺上那一幕幕歷史巨著：精衛(wèi)填海、愚公移山，彰顯的正是其不可為而為之的不屈意志，赤壁之戰(zhàn)、草船借箭，閃耀的正是運籌帷幄之中，決勝千里之外的驚人智慧……

閱讀量上去了，語感自然就出來了，寫作的時候才會感到自然流暢。

三、不厭百回改——做文章的審判官

文章不厭百回改，好的文章都是改出來的。的確，古往今來，凡是文章寫得好的人，必定是在修改上下苦功的。王安石創(chuàng)作的《泊船瓜洲》，里面有一句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是典型的百回改的結(jié)晶。為了這一個“綠”字，王安石先后否定了“到”“過”“入”“滿”等十幾個字，才煉就了千古佳句。而“二句三年得，一吟雙淚流”的苦吟詩人賈島更是文章推敲中的杰出代表。由此可見，只有認(rèn)真修改，才能改掉文章中存在的毛病，使文章臻于完善。

修改的好處不言而喻，但修改的對象應(yīng)該是誰呢？以往，我包攬了這一重任，每篇文章都是自己精批細(xì)改，勞精費神自不用說，可是面對老師辛辛苦苦批改好的作文，學(xué)生卻不領(lǐng)情，他們關(guān)注的只是自己的作文分?jǐn)?shù)，順便瞄一下教師的評語，然后作文本就被塞進(jìn)抽屜里面了。為了改變這種吃力不討好的狀況，我現(xiàn)在采取自評他評師評的方式，也就是學(xué)生寫完文章后，必須自己拿著紅筆從頭到尾給自己的文章作修改，再給同組的同學(xué)改，最后才是給老師改。

作文教學(xué)不但要訓(xùn)練學(xué)生會寫文章，而且要訓(xùn)練學(xué)生會修改文章。學(xué)生只有在老師的引導(dǎo)和指點下，自己動腦動手修改習(xí)作，才能深切地理解為什么不該“這樣寫”，而且還能逐步掌握如何“那樣寫”的方法。

四、發(fā)現(xiàn)閃光點——堅持賞識教育

有的學(xué)生對文字的感悟力是比較弱的，像我們班上的盧同學(xué)，雖然已經(jīng)上四年級了，但寫出來的文章卻仍然是二年級的水平，每每作文，要不大段大段地記錄自己與他人的對話，要不就記流水賬。這種學(xué)生，對寫作文有一種本能的抗拒。對這類學(xué)生，罵非但沒用，反而會更激起他們的厭寫情緒。我本著從雞蛋里面挑骨頭的精神，從他們那堆雜亂無章的文字里，艱難地挑出幾句稍為通順的句子，然后在班內(nèi)大聲誦讀，旨在讓其他同學(xué)知道，雖然他們寫得不是特別好，可是他們一直在進(jìn)步。在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課改形式下，學(xué)會賞識學(xué)生，尤其是學(xué)會賞識學(xué)困生，是實施課改，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的有效途徑。

“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識?！币粋€贊許的目光，一句肯定的話語，一次成功的鼓勵，都會使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動力。學(xué)生的進(jìn)步、成長需要的不也是這種動力嗎？因此，教師要善于拿起賞識這把“金鑰匙”，通過表揚、激勵等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵學(xué)生不斷追求成功，走向卓越。

作文，應(yīng)該是用形象作詞、用感情譜曲。因此我們用心寫下來的作文，看上去應(yīng)該是一幅幅多姿多彩的畫，讀出來應(yīng)該是一首首情真意切的歌。這，就是我們教作文所追求的境界，也是語文教學(xué)所追求的價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]王崧舟.王崧舟教學(xué)思想與經(jīng)典課堂，詩意語文[M].山西教育出版社，2009.

[2]蘇發(fā)君.語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育科研論壇，2003（3）：68.