試論游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

石玉琴

摘 要 教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要媒介，小學(xué)生通過(guò)教材認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基本概念，通過(guò)教師的引導(dǎo)了解數(shù)學(xué)基本概念的運(yùn)作方式。為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。游戲就是一切幼子生活和能力跳躍需要而產(chǎn)生的一種有意識(shí)的模擬活動(dòng)。教育界對(duì)教學(xué)游戲的認(rèn)知不僅相同，但是對(duì)教學(xué)游戲的價(jià)值卻達(dá)成了一致的肯定認(rèn)識(shí)。游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們是一個(gè)相輔相成、相互促進(jìn)的兩個(gè)整體。文章通過(guò)對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行研究，看這兩種元素融合在一起能產(chǎn)生怎么樣的“化學(xué)反應(yīng)”。

關(guān)鍵詞 游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0192-01

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)使用游戲

1.通過(guò)游戲?qū)虢虒W(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入會(huì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生巨大的影響。因此，在課程導(dǎo)入過(guò)程中，教師必須吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，而游戲是集中學(xué)生注意力的有效方法。由于課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生玩得比較開(kāi)心，所以在剛開(kāi)始上課時(shí)，他們的狀態(tài)可能還處于課間游戲中。這個(gè)時(shí)候，如果教師能夠利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入，就可以讓學(xué)生更加順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

如在教學(xué)“對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，筆者和學(xué)生玩了一個(gè)鏡子游戲。所謂鏡子游戲，就是讓兩名學(xué)生相互配合，一名學(xué)生做什么動(dòng)作，另外一名學(xué)生就模仿著做。在這個(gè)游戲過(guò)程中，學(xué)生明白了對(duì)稱的概念。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會(huì)對(duì)“對(duì)稱”這個(gè)概念有更加具體的認(rèn)識(shí)。不僅如此，游戲還可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生以更好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

2.選擇游戲內(nèi)容

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。但在這個(gè)過(guò)程中，教師一定要注意游戲內(nèi)容的選擇，因?yàn)橛螒騼?nèi)容的選擇直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在選擇游戲時(shí)，如果教師只是將娛樂(lè)性作為唯一的考量?jī)?nèi)容，那么在課堂教學(xué)中，游戲只是教師和學(xué)生的娛樂(lè)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。因此，在備課時(shí)，教師一定要將游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，既考慮到游戲的娛樂(lè)性，又考慮到如何通過(guò)游戲?qū)⒅R(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，筆者認(rèn)為，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，包括短期、中期和長(zhǎng)期的教學(xué)計(jì)劃，然后有步驟地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

3.控制游戲的難易程度

小學(xué)生的年齡較小，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要控制游戲的難易程度，針對(duì)學(xué)生的能力，不斷調(diào)整游戲的內(nèi)容，從而保證每位學(xué)生都能夠在游戲中有所收獲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲化的實(shí)踐探索

1.注意尊重學(xué)生的個(gè)性化差異特征

小學(xué)生是一個(gè)十分復(fù)雜的群體，他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)都有很大的差異。而且，由于自控能力較差，學(xué)習(xí)行為受到情緒、習(xí)慣的影響較大。因此，教師首先必須要認(rèn)清這一事實(shí)，尊重并順從學(xué)生的個(gè)性化差異，對(duì)不同程度的學(xué)生采取不同的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)手段。也就是說(shuō)，教師必須要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，將學(xué)生放在主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的安排，以及教學(xué)游戲的設(shè)置，都要從學(xué)生出發(fā)。為此，許多研究者從學(xué)生角度出發(fā)，提出根據(jù)學(xué)生能力的差異，設(shè)計(jì)出不同難度等級(jí)的教學(xué)游戲。防止因?yàn)殡y度較小，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)效，或者難度較大，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信心。從當(dāng)前的情況來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行的各種教學(xué)游戲往往都有了一定的層級(jí)劃分，根據(jù)不同水平的學(xué)生劃分出了不同難易程度的游戲。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)游戲，還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同程度選擇創(chuàng)建不同的問(wèn)題情境。這樣一來(lái)，不僅能夠幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，還能滿足班級(jí)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.應(yīng)用游戲提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。而游戲是學(xué)生的天性，特別是低年級(jí)的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的游戲活動(dòng)，這樣不但可以提升學(xué)生的體力、智力以及溝通技能，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。由此，在課堂中整合應(yīng)用游戲活動(dòng)有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)“家園活動(dòng)”。學(xué)生在認(rèn)識(shí)各項(xiàng)圖形之后，提出通過(guò)“正方形”“三角形”“長(zhǎng)方形”“圓形”以及“菱形”等來(lái)設(shè)計(jì)自己想象中的家園，通過(guò)這種自主設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，有助于學(xué)生在了解基本圖形的基礎(chǔ)上，鞏固本堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師若是在課堂教學(xué)的過(guò)程中只是單一將練習(xí)題布置給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中將計(jì)算練習(xí)融入到游戲中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、總結(jié)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的長(zhǎng)期束縛下，教師的教學(xué)理念和教學(xué)策略十分古板。在課堂上，教師只是一味地“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”，很難發(fā)現(xiàn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。在這種環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)感到無(wú)趣甚至乏味，課堂效率低下。將教學(xué)內(nèi)容合理安排設(shè)計(jì)成小游戲的形式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，同時(shí)，在教師參與游戲的過(guò)程中，可以拉近師生間的距離，從而形成一種親和美。將游戲活動(dòng)引入課堂，也正是在實(shí)現(xiàn)新課程改革中所要求的活用教材的真諦。

參考文獻(xiàn)：

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