如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

孟海燕

摘 要 一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展最重要的階段就是幼兒期。相關(guān)研究表明，語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期就是2-6歲。語(yǔ)言不但是人類交際的一項(xiàng)重要工具，且也是一個(gè)思維工具，若在這一階段為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，將他們的語(yǔ)言表達(dá)潛力給發(fā)揮出來(lái)，那么對(duì)其一生發(fā)展均將起到積極作用。那么對(duì)幼兒教師來(lái)說(shuō)，如何在幼兒園教育中對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)呢？為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法進(jìn)行了論述，以期為大家提供有效參考。

關(guān)鍵詞 幼兒；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G616，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0115-01

一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要的一個(gè)階段就是幼兒時(shí)期，只有當(dāng)孩子真正學(xué)會(huì)了說(shuō)話，利用正確的語(yǔ)句表達(dá)出自己的意愿，方可和人自由地交往，同時(shí)也可對(duì)成人傳授的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)予以接受。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)其語(yǔ)言發(fā)展以及智力開(kāi)發(fā)產(chǎn)生直接影響，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力幼兒品德與智力協(xié)調(diào)發(fā)展。所以，對(duì)廣大幼教工作者來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的一項(xiàng)首要任務(wù)就是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

一、多開(kāi)設(shè)活動(dòng)區(qū)域，釋放幼兒天性

雖然幼兒已經(jīng)準(zhǔn)備開(kāi)始接受教育，但畢竟因?yàn)槟挲g較小，所以要他們中規(guī)中矩的接受學(xué)習(xí)教育往往難度較大，針對(duì)這一情況，教師需將幼兒的天性釋放，使之在快樂(lè)的氛圍中展開(kāi)學(xué)習(xí)，而不得強(qiáng)迫其接受知識(shí)。幼兒園應(yīng)多開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)區(qū)域?qū)τ變旱恼Z(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在搭積木的游戲與捏橡皮泥的活動(dòng)中，讓幼兒插上想象的翅膀，而教師則只在一旁給予指導(dǎo)，在幼兒邊做的過(guò)程中，詢問(wèn)其這個(gè)是什么？為什么要做這個(gè)？做這個(gè)的意義？等問(wèn)題，不管幼兒的回答正確與否，教師均應(yīng)給予其積極鼓勵(lì)，不得將其天賦扼殺。

二、創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，分組討論表達(dá)

幼兒年齡均普遍偏低，雖然大多數(shù)均以小班授課為主，但管理與照顧的難度仍然很大。同時(shí)每節(jié)課的上課時(shí)間僅有短短的幾十分鐘，教師無(wú)法將所有幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力都照顧到，這種情況下，就需要將幼兒的興趣愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)其感興趣的話題?？上仍谛〗M內(nèi)討論，小組討論一方面不會(huì)讓幼兒感到有壓力，另一方面也有助于幼兒間感情的加深，促進(jìn)相互理解，同時(shí)也能夠幫助教師對(duì)幼兒有一充分了解，進(jìn)而保證引導(dǎo)的合理性。另外，小組討論的方式既讓課堂氛圍變得更加活躍，且也能夠?qū)⑦^(guò)去教師點(diǎn)名、幼兒回答的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式改變，使幼兒養(yǎng)成主動(dòng)舉手發(fā)言的好習(xí)慣。比如，幼兒園的孩子都知道小紅帽的故事，教師便可拋出“如果你是小紅帽會(huì)怎么辦”的話題，這種安全問(wèn)題，既非常有趣，可將幼兒表達(dá)的欲望給激發(fā)出來(lái)，也能夠就安全問(wèn)題對(duì)幼兒傳授安全知識(shí)。

三、做孩子的大朋友，讓幼兒敢說(shuō)

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師和幼兒之間的語(yǔ)言溝通、信息交流非常多，但在大多數(shù)時(shí)候，教師均扮演的是講授者的角色，而幼兒則一直處于傾聽(tīng)的狀態(tài)，沒(méi)有思考與表達(dá)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)時(shí)間下去，幼兒即變成了該想的無(wú)需再想，該表達(dá)的也不用再表達(dá)了。

須知，教師和幼兒均為平等的，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒更是主體，教師應(yīng)將組織、參與、引導(dǎo)、幫助工作做好。在一日活動(dòng)中，應(yīng)多創(chuàng)造好的環(huán)境，提供更多的機(jī)會(huì)讓幼兒大膽地說(shuō)，促進(jìn)幼兒之間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行發(fā)展。對(duì)于一部分平時(shí)較為內(nèi)向，不喜說(shuō)話的幼兒，我們應(yīng)多和他們說(shuō)話，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。比如，在每天家長(zhǎng)送幼兒到園時(shí)，教師應(yīng)為他們做好表率，即主動(dòng)與家長(zhǎng)打招呼，可以拉拉幼兒的小手、摸摸他們的頭，或者蹲下來(lái)與他們打招呼，如此一來(lái)幼兒就會(huì)對(duì)教師的關(guān)懷有更真切的感受，進(jìn)而平時(shí)也會(huì)主動(dòng)和老師打招呼。在游戲活動(dòng)中，若教師好像一個(gè)大孩子一般人積極地與幼兒們一起制定規(guī)則，組織游戲，幼兒就會(huì)主動(dòng)將自己對(duì)游戲的感受、對(duì)規(guī)則的看法以及意見(jiàn)告知老師。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，若教師采用商量的語(yǔ)氣請(qǐng)幼兒幫助一起解決困難，那么幼兒一定會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，想法將困難解決，須知只有在平等的環(huán)境中，老師與幼兒之間的溝通才會(huì)融洽，幼兒才能夠大膽地表達(dá)。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)，讓幼兒愿意說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)

1.講故事，說(shuō)兒歌比賽

教師應(yīng)選擇與幼兒年齡特點(diǎn)相符的故事、兒歌講給幼兒聽(tīng)，在教師講的過(guò)程中，需要求幼兒認(rèn)真聽(tīng)、記，在聽(tīng)完后再向其它幼兒講述故事，如此反復(fù)進(jìn)行比賽，使幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。

2.童話劇表演

幼兒最喜歡的一類游戲活動(dòng)就是童話劇，為此教師應(yīng)將孩子們平時(shí)喜歡的早期閱讀讀本內(nèi)容又或是他們喜歡的通話故事以童話劇的形式呈現(xiàn)出來(lái)。比如，我們班的幼兒在表演《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，孩子們均非常喜歡這種童話表演形式，所以一個(gè)個(gè)非常表現(xiàn)得非常積極，不論是動(dòng)作，還是語(yǔ)言均十分到位。這一形式既有助于幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，且也可對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力予以發(fā)展，讓身心保持愉悅。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)較多的時(shí)間與精力，很難在短時(shí)間內(nèi)取得效果。為此，就需要幼兒教師將幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)給結(jié)合起來(lái)，對(duì)其語(yǔ)言能力進(jìn)行發(fā)展，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓幼兒說(shuō)話、練習(xí)，如此方可對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力起到有效培養(yǎng)作用。

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