求趣·求正·求新

沈虹

小學(xué)的識字教學(xué)十分重要，正如國家總督導(dǎo)柳斌所說：“人生識字聰明始，成人識字率高的民族才可能是，也一定會是高素質(zhì)的民族。"而低年級的識字教學(xué)是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要基石。然而，由于傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法過于簡單、機(jī)械，沒有從兒童的心理認(rèn)知特點出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在識字過程中往往學(xué)得被動，學(xué)得艱苦，到頭來事倍而功半。下面，我就識字教學(xué)方法這一點，結(jié)合幾年來的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、在形象中求趣

小學(xué)低年級學(xué)生的注意力是無意注意占優(yōu)勢，而且極不穩(wěn)定，持續(xù)的時間也短……據(jù)此，識字教學(xué)要做到形象生動，就要在教學(xué)過程中激起兒童的濃厚興趣，吸引他們的注意力，讓學(xué)生通過具體形象的認(rèn)知、思維活動，使生字詞在他們的頭腦中留下深刻的感知印象，從而樂學(xué)樂記，并且學(xué)得好，大大提高識字效率。比如，我在教“聰、明”兩個字時，巧妙地采用了以下的教學(xué)方法：先問學(xué)生：“你們愿意做聰明的孩子嗎？愿意的，請舉手！”全班學(xué)生爭先恐后地舉起了手。接著我再用講故事的形式告訴學(xué)生：“每個人都有四件寶，如果學(xué)會了運用這四件寶，人就會聰明起來。這四件寶是什么呢？”我暫時不講，學(xué)生個個睜大眼睛，等著我的下文。我又出了如下四則小謎語：①“東一片，西一片，隔座山頭不見面?！保ㄖi底是“耳朵”。）②“上邊毛，下邊毛，中間一粒黑葡萄?！保ㄖi底是“眼睛”。）③“紅門樓，白門樓，里面坐個嘻嘻孩?！保ㄖi底是 “嘴”。）④“小白孩，住高樓?？床灰?，摸不著，它要一出來，就不得了。”（謎底是“腦”。）讓學(xué)生小組討論、猜測。學(xué)生們異常興奮，個個抓耳撓腮，眨著眼睛，嘴巴不停地動著。一陣功夫后，我為學(xué)生剖析字型說：“‘聰字，左邊是耳朵的‘耳，右上方是兩點，代表兩只眼睛；右邊中間是‘口字，就是嘴；右下方是個心，代表‘腦。這四件寶合在一起，正好是個‘聰字?！斪趾筮呏约觽€‘明字，是因為對這四件寶要日日用，月月用，天長日久，你們就會聰明起來?！?/p>

片刻過后，我再問學(xué)生：“你們每個同學(xué)自己的四件寶，都帶來了嗎？”學(xué)生異常興奮，昂首大聲道：“帶來了”這樣，通過設(shè)計生動有趣的故事及謎語去牽住學(xué)生的心，使原本抽象枯燥的方塊文字符號轉(zhuǎn)化為具體可感的形象文字，呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。學(xué)生興趣濃厚地識字，他們學(xué)得深、記得牢，課堂氣氛輕松活潑。

又如，我利用“圖形相銜，事意互合”的方法讓學(xué)生在興趣中”白”識字。首先讓學(xué)生觀察“紅日圖”--太陽的形狀、顏色是怎樣的？它還有個好聽的名字叫紅日；接著比較象形字一一指導(dǎo)學(xué)生看圖讀音后，出示“日”的象形字“e”，這個符號象剛才圖上的什么？哪里像？哪里不像？然后，邊講述小故事邊畫圖（紅筆畫圓圈，藍(lán)筆畫波浪線……）：“在很早以前，世界上還沒有文字，有個人到海邊去玩，他看到紅紅的太陽正從蔚藍(lán)色的海面上升起，心里非常高興，他邊看邊用石子在沙灘上畫著，光畫了個圓圈，這是太陽，再畫了圓里的波浪線，這是海水，這樣人們通過這個符號“e”仿佛看到紅日升起，后來就用“e”表示太陽……最后引導(dǎo)學(xué)生辨析古今字“e”的變化過程。

在這四個環(huán)節(jié)的識字過程中，根據(jù)學(xué)生年齡特點和接受能力，從具體到抽象，從感性到理性地教學(xué)，圖與形合理銜接，先從圖畫直接感知，再由象形字逐步過渡，通過小故事使學(xué)生借助“日”的表示意義深入理解字義。學(xué)生的學(xué)習(xí)高潮層層迭起，學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)效果自然也是顯著的。

二、在辨異中求正

漢字中形近字、同音字占有相當(dāng)?shù)臄?shù)量，這為學(xué)生正確識字、記字帶來一定困難。課堂教學(xué)中，只有將與生字形近、同音的字聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確求同辨異，進(jìn)而深入準(zhǔn)確抓住生字的特點，學(xué)生才能記準(zhǔn)、記牢。在一次教學(xué)“吃”字時，我因為發(fā)現(xiàn)學(xué)生常把右邊“乞”錯寫成“氣”。于是我用有針對性的矯正教學(xué)：先把“吃”寫在黑板上，然后說：“有些同學(xué)老是把‘吃寫成‘口氣，右邊中間多了一橫，大家想過沒有，這一橫好像一根魚骨頭，卡在喉嚨里吃得消嗎？”全班同學(xué)都被這生動的比喻逗樂了，個個哈哈大笑，高聲回答：“吃不消！”接著，我分別讓學(xué)生給“乞和氣”兩字注寫拼音，這一方法雖簡單，但因為抓準(zhǔn)，兩個字之間的差異進(jìn)行變化比較，讓學(xué)生在分辨差異之中總結(jié)出相同，學(xué)生印象深刻，取得很好的教學(xué)效果。

三、在游戲中求新

好玩好動是兒童的天性，教學(xué)中如何針對他們這種特點，精心設(shè)計教學(xué)方法，融識字教學(xué)于一定的活動形式之中，讓學(xué)生在動中學(xué)，玩中學(xué)，實現(xiàn)樂中學(xué)，是我們應(yīng)該認(rèn)真研究探索的。我認(rèn)為，游戲作為一種特定的活動形式，尤其適合兒童學(xué)習(xí)活動過程的心理需求。況且游戲就是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)形式，它可以使孩子們的注意力高度集中，過度的精力得到宣泄。實踐證明，孩子們在游戲中獲得的認(rèn)知是無意的，沒有負(fù)擔(dān)的，輕松愉快而又感受深刻的。把游戲引進(jìn)課堂，讓游戲和教學(xué)結(jié)合起來，是完全符合兒童教學(xué)論原理的。

例如在教一些日常所見的字時，我會讓學(xué)生玩與字“找朋友”的游戲，畫一株小草、畫一棵大樹、一朵花等，再寫上這些字，然后讓學(xué)生找朋友，對號入座，最后再動手畫畫寫寫。這樣，新的字、新的知識就在學(xué)生的動手游戲中學(xué)到了，其教學(xué)效果水到渠成。

識字教學(xué)也是一種獨特的藝術(shù)創(chuàng)作活動，我們教師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格就是對教學(xué)原理、教學(xué)原則和教學(xué)方法的創(chuàng)造性運用。所以，在整個識字教學(xué)過程中，還需要我們每一位教師不停地探索。