多種方法并行，提高識字樂趣

朱韶柏

摘 要 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點。第一學(xué)段（1-2年級）學(xué)段目標(biāo)要求該年段學(xué)生：認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。小學(xué)低年級學(xué)段（1-2年級），識字教學(xué)是語文課堂教學(xué)最主要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)字識字，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，是為日后高年級的閱讀和習(xí)作打基礎(chǔ)的，是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；低年級識字；教學(xué)方法

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0095-01

既然低年級識字如此重要，那么怎樣才能有效進(jìn)行識字教學(xué)呢？鑒于低年級學(xué)段的學(xué)生剛由幼兒園升上小學(xué)，學(xué)生的課堂自控能力差，語文課堂識字教學(xué)如果再老是乏味無趣，機(jī)械古板，那么學(xué)生一定會討厭學(xué)習(xí)漢字討厭語文課程，必將影響到學(xué)生日后的閱讀和寫作。我吸取了教育前輩的教學(xué)經(jīng)驗，并結(jié)合個人的實踐談?wù)勔韵聨讉€有趣的識字教學(xué)方法。

一、故事法識字

何謂故事法識字呢？其實就是把一些抽象的字，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點，編成一個簡潔的小故事，從小故事中去感知字形，識記字形，從而加深對字的認(rèn)知印象，這樣一來，對于漢字的理解和記憶便會更容易更有趣。如我們在教學(xué)一個“很”字時，可以這樣編成一個簡潔小故事。雙人旁——我會說成是一個豎起的兩個大拇指，那么小故事可以這樣編：老師看見你寫的字十分漂亮，就給你豎起兩個大拇指，稱贊說：“你的字寫得‘很好”！再如我們在教“唱”字時，可以編成這樣一個小故事：“日日開口唱歌，你就可以變成小歌‘唱家了”。

總之，編寫的故事可以根據(jù)字義，或者根據(jù)字的結(jié)構(gòu)、偏旁的意義，對所教的生字進(jìn)行有趣的故事編寫，這樣學(xué)起來既不乏味，又有樂趣，學(xué)生對字的記憶自然就印象深刻啦。

二、拆分法識字

所謂拆分識字法，即是把漢字按照字形結(jié)構(gòu)或偏旁部首進(jìn)行拆分，把漢字拆分成幾大塊，再通過賦予含意聯(lián)想組合的識字方法，教師們可以給聯(lián)想有趣的含義，提高識字的樂趣。

例如“秋”字可以拆分成左“禾”右“火”，意思是稻谷成熟了，禾苗收割完了，禾苗就可以用火燒了，說明秋天到了。又譬如“送”字，可以拆分成走之兒和“關(guān)”，可以聯(lián)想為送走客人一定要關(guān)好門。其實，對于拆分法識字，可以廣泛被采用，其原因是漢字大多是音形義結(jié)合體，以象形、會意、形聲等方式出現(xiàn)，只要不強(qiáng)加意義地去拆分，記憶起來倒可以輕松自如，這種拆分法識字可以讓學(xué)生學(xué)得快記得牢，還可以增加識字課堂教學(xué)的樂趣，大大提高語文課堂識字教學(xué)的效果。

三、歌訣法識字

歌訣記憶識字法，在低年級尤其是一年級的教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)，其特點是，讀起來朗朗上口，既能加深對漢字的識記，又能便于學(xué)生對漢字書寫的掌握。如在一年級的語文課本中出現(xiàn)過這樣的識字歌訣：日月明，田力男；小土塵，小大尖；雙木林，三木森；雙人從，三人眾。依此類推，像這樣的歌訣識漢字的方法數(shù)不勝數(shù)。如：立早章，弓長張；木子李，雙日昌；三日晶，三口品。也有詩歌式的識字，在一年級語文課本中出現(xiàn)的：村前白水泉，村后山石巖，客來魚羊鮮，味美舌甘甜。

對于這一類同一偏旁，加上不同的字組成新的字，在背得滾瓜爛熟后，除了可以識記掌握更多的漢字之外，還有一個好處就是自己無意中領(lǐng)悟到漢字形聲字的造字規(guī)律，方便今后的主動識字。

這種歌訣法識字，除了有助于讓學(xué)生便捷識記一般的常用漢字之外，對于辨認(rèn)識記一些形近易混淆的漢字更是妙方良藥。如識記“戌戍戊”，其歌訣是：橫戌，點戍，戊中空；又如“己”已巳”，其歌訣是：開口己，半口已，閉口巳，或者巳滿，已半，不出己。

但是對于這些朗朗上口的歌訣記憶，有利也有弊，其好處是記憶容易，不好之處是對于低年級學(xué)段的小朋友來說，如果對漢字的結(jié)構(gòu)認(rèn)識不夠深刻的話，很容易會造成寫錯別字，在教學(xué)過程中，我就遇到過這樣的情況：歌訣背的滾瓜爛熟，但書寫起來卻忘記漢字的結(jié)構(gòu)，經(jīng)常會把上下結(jié)構(gòu)寫成左右結(jié)構(gòu)，把左右結(jié)構(gòu)寫成了上下結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)過程中，對于利用歌訣教學(xué)的時候，務(wù)必要對漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行精細(xì)透徹的講解，方能把歌訣記憶漢字法運(yùn)用得淋漓盡致，既容易朗讀，又讓學(xué)習(xí)漢字有樂趣。

四、加加減減識字法

我說的加加減減識字法，又叫漢字筆畫加減識字法，主要是通過給漢字增減筆畫，或者添加偏旁歸類識字的方法。對于這一種漢字識字法，通常要在對漢字有了一定的認(rèn)識后，利用增減筆畫或加上不同的偏旁部首，觸類旁通，從而認(rèn)識新的漢字。

在二年級的教材中，“青”字加上不同的偏旁，組成新的字：加上三點水，變成清水的“清”，加上日字旁，變成晴天的“晴”，加上目字旁，變成眼睛的“睛”，加上豎心旁是感情的“情”，加上言字旁是請求的“請”。通過加上不同的偏旁，可以學(xué)會更多的漢字，但是這樣的方法也是有缺點的，就是由于字形的不同，讀音也有不同，對低年級的小朋友，加大了他們記憶的難度。因此，這類方法必須要在加大訓(xùn)練題的力度，方可以把要記憶的漢字掌握和運(yùn)用。

加加減減識字法，是一種很好的識字方法，老師們在語文課堂教學(xué)中可以搬游戲進(jìn)課堂，不妨通過小組競賽的方式，比一比誰能換更多的偏旁，比一比誰能加一筆組成更多的新字，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求勝欲，提高識字課堂教學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

總而言之，對于語文識字教學(xué)，或許還有更多更好的方法。當(dāng)然，我在語文識字教學(xué)過程中，要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字效率。通常我們都會用多種方法交叉教學(xué)，多種方法并行，在快樂的課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣一來，學(xué)生識字就容易多了，學(xué)生就會喜歡學(xué)習(xí)漢字，就有主動識字、寫字的愿望，既能避免課堂上的枯燥乏味，又能提高識字的樂趣，事半功倍。