立足核心素養(yǎng) 提升《道德與法治》課堂內(nèi)涵

楊秀卿

摘 要 隨著新課改的不斷深入，我國對于學(xué)生自身的素質(zhì)有了更高的要求，其中，最重要的便是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這在每一位學(xué)生的發(fā)展中都是至關(guān)重要的，可以說核心素養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的終身發(fā)展以及社會發(fā)展，特別是在《道德與法治》課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高必須加強(qiáng)重視，然而在該課堂中，學(xué)生核心素養(yǎng)的提高還是存在很多問題，對課堂內(nèi)涵的提升造成不利影響。本文將對立足核心素養(yǎng)，提升《道德與法治》課堂內(nèi)涵的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出針對性地優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；道德與法治；課堂內(nèi)涵

中圖分類號：D648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0092-02

隨著社會的不斷發(fā)展，教育指向逐漸回歸學(xué)生主體?！兜赖屡c法治》課程受到這一現(xiàn)狀的影響，把學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)看作是學(xué)科價值的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中樹立正確的教育觀，并突出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生可以在《道德與法治》課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)更深層次的體驗(yàn)和探究，加強(qiáng)對學(xué)生自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體發(fā)展。

一、立足核心素養(yǎng)下，《道德與法治》教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)方法比較單一

立足于核心素養(yǎng)下，《道德與法治》課堂內(nèi)涵的提升過程中，不但要加強(qiáng)對于核心素養(yǎng)理念的了解，還要對其教學(xué)方法進(jìn)行分析。然而因?yàn)椴糠纸處煵⑽丛诤诵乃仞B(yǎng)理念方面形成一個比較全面的認(rèn)識，造成基于核心素養(yǎng)下《道德與法治》教學(xué)方法和教學(xué)活動脫節(jié)的現(xiàn)象，不能提高課堂教學(xué)的內(nèi)涵。在缺乏科學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)下，立足于核心素養(yǎng)下的《道德與法治》的教學(xué)效果會直線下降，不能幫助《道德與法治》內(nèi)涵的提升。

2.課堂活動重知識輕素養(yǎng)

目前我國在人才的選拔機(jī)制上主要體現(xiàn)在考試方面，是相對公平的一種人才的選拔方式。所以，不管是基礎(chǔ)教育時期進(jìn)行什么樣的教育改革，應(yīng)試教育都是基礎(chǔ)教育中的顯著特點(diǎn)?！兜赖屡c法治》課程的開展，盡管教師在教學(xué)方面的壓力不能和語文、數(shù)學(xué)、英語等課程進(jìn)行比較，但是，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成以及未來的發(fā)展，教師在日常教學(xué)中還是加大力度對知識點(diǎn)進(jìn)行傳授和講解。常常忽略了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺乏自主性的學(xué)習(xí)意識

就核心素養(yǎng)而言，比較重要的是對學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而在實(shí)施立足于核心素養(yǎng)提高下的《道德與法治》內(nèi)涵的提高過程中，學(xué)生并未進(jìn)行主動性的學(xué)習(xí)，也就不能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生自主能力的提高沒有好的作用，在《道德與法治》課堂中，不但要教師展開科學(xué)指導(dǎo)，同時，還要學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，如此一來，能夠更好地認(rèn)識《道德與法治》的內(nèi)涵。所以，學(xué)生存在的自主學(xué)習(xí)能力缺乏的問題，要運(yùn)用針對性的措施予以處理。

4.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不相符

要想促進(jìn)課堂教學(xué)效果不斷提升，就要按照教學(xué)內(nèi)容采取針對性的教學(xué)形式以及教學(xué)方法。我國在教育改革過程中，所遵循的基本理念是注重情感和態(tài)度與價值觀的教育，并提出，教師在教學(xué)過程中要建立三維教學(xué)的目標(biāo)體系。《道德與法治》教學(xué)中，注重德育生活化與活動化特征，然而具體的教學(xué)當(dāng)中的總是會出現(xiàn)活動形式化的問題。例如，在課堂上教師會出現(xiàn)和具體內(nèi)容與特定情境相脫離的現(xiàn)象，知識進(jìn)行生硬地說教，將情感教育的標(biāo)簽貼在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。此外，是為了實(shí)現(xiàn)某種新課程改革過程中的要求，一些教師在《道德與法治》的教學(xué)中對師生的互動環(huán)節(jié)進(jìn)行了設(shè)置，就實(shí)際現(xiàn)象來看，即是教師提出問題，學(xué)生回答“是”與“不是”，并不是實(shí)質(zhì)性的互動，并未將知識內(nèi)容與活動形式進(jìn)行有效融合。

二、立足于核心素養(yǎng)下的《道德與法治》的課程內(nèi)涵分析

1.有效教學(xué)的特征

所謂教學(xué)，這是教師教與學(xué)兩者統(tǒng)一的一個過程。教學(xué)的有效性是教師通過備課等方式讓學(xué)生明確課程的教學(xué)目標(biāo)，通過構(gòu)建一個和諧的課堂，使得學(xué)生和教師之間可以良性互動，讓學(xué)生在課堂中得到啟發(fā)，并在教師的幫助下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效教學(xué)具有一定的特征，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。第一，課堂的教學(xué)目標(biāo)比較明確；第二，課堂的和諧氛圍非常明顯；第三，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇有效地教學(xué)方法，彰顯教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的特征。所以?，F(xiàn)階段《道德與法治》課程要想進(jìn)行有效性教學(xué)，首先，教師就要在教學(xué)理念上形成把學(xué)生的發(fā)展作為主體，提高核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向；然后，教學(xué)中，按照教學(xué)主題對教學(xué)方法進(jìn)行選擇，并對課程內(nèi)容進(jìn)行活動化，對活動設(shè)計(jì)進(jìn)行內(nèi)容化，在一定程度上激發(fā)學(xué)生在課程中的主動性；最后，結(jié)合社會的負(fù)面問題對于學(xué)生價值觀造成的影響，使得學(xué)生可以形成一個社會發(fā)展認(rèn)可的品德以及價值觀。

2.核心素養(yǎng)的提升是《道德與法治》課程的價值導(dǎo)向

按照義務(wù)階段的思想品德的相關(guān)規(guī)定，《道德與法治》是把學(xué)生生活作為基礎(chǔ)，對學(xué)生思想品德進(jìn)行引導(dǎo)的一個綜合性課程。主要目的在于促進(jìn)學(xué)生形成一個較好的思想觀念以及正確的道德觀念，能夠讓學(xué)生發(fā)展成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民，體現(xiàn)了《道德與法治》中對于社會主義合格公民進(jìn)行培養(yǎng)的教育本質(zhì)?，F(xiàn)階段中所提出的學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是基礎(chǔ)性要求，在具體的教學(xué)過程中要把這些要求在學(xué)科課程中進(jìn)行融入，將學(xué)科課程看作是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。《道德與法治》通過實(shí)施道德教育和法治教育與心理健康等教育，讓學(xué)生成長為綜合素質(zhì)較高的社會合法公民，并且還能讓學(xué)生具備政治認(rèn)同和法治意識與理性精神以及公共參與四個方面的核心素養(yǎng)。這是《道德與法治》的核心素養(yǎng)，同時，還是學(xué)生成為合格公民的關(guān)鍵品格。

三、立足核心素養(yǎng)，道德與法治課堂內(nèi)涵提升的措施

1.優(yōu)化《道德與法治》的教學(xué)方法

立足于核心素養(yǎng)提高下的《道德與法治》課堂內(nèi)涵的提高，需要對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。在以往的課堂教學(xué)中，該課程的教師運(yùn)用的還是填鴨式的教學(xué)方法，在一定程度上阻礙了學(xué)生積極性的提高，不能體現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。因此，教師可以通過以下方式進(jìn)行優(yōu)化，教師要將一些趣味性比較強(qiáng)的教學(xué)案例融入到課堂教學(xué)中，如此一來，就能夠更好地激發(fā)學(xué)生在《道德與法治》課堂中學(xué)習(xí)興趣，此外，教師還可以將現(xiàn)實(shí)案例引入到教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)生身邊的故事當(dāng)做事例，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

2.加強(qiáng)教育人員在核心素養(yǎng)方面的認(rèn)知

教育人員是課堂知識的引導(dǎo)者，想要提升《道德與法治》課程的教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)核心素養(yǎng)不斷提高，教育人員就要增強(qiáng)自身在核心素養(yǎng)方面的認(rèn)知，如此一來，可以更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)涵。一是，教師要增強(qiáng)自身在核心素養(yǎng)理念方面的基本認(rèn)知，并全面掌握其基本內(nèi)涵，有助于教學(xué)活動更好地開展；二是，教師要進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)不斷提高，當(dāng)面對新的教學(xué)理念時，就能夠更加輕松地進(jìn)行掌握，促進(jìn)核心素養(yǎng)提升，并提高《道德與法治》的課堂內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生的價值觀。

3.將核心素養(yǎng)作為教育指引

對核心素養(yǎng)的培育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、是適應(yīng)基礎(chǔ)教育綜合改革的迫切要求。全面提升核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段《道德與法治》課程發(fā)展的重要趨勢，所以，《道德與法治》的德育功能的發(fā)揮可以將核心素養(yǎng)作為教育引導(dǎo)理念。該理念的總目標(biāo)是指，對學(xué)生展開道德和法律與心理健康以及基本國情等方面的綜合教育，讓學(xué)生可以具備適合自身發(fā)展的核心素養(yǎng)，有助于社會公民整體素質(zhì)的提升，所以，對于《道德與法治》課程的態(tài)度，教師和家長與學(xué)生都要將偏重應(yīng)試教育的教育觀念逐漸弱化，減少偏見，并清楚該課程在學(xué)生發(fā)展中的重要作用，將重點(diǎn)放在學(xué)生人格和品德與價值觀的完善方面。

4.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是其核心素養(yǎng)逐漸提升的關(guān)鍵。第一，教師要全面引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法和學(xué)習(xí)觀念，可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第二，立足于核心素養(yǎng)提高的《道德與法治》的課程內(nèi)涵的提高，學(xué)生要開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)意識，有助于對道德與法治內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)化建設(shè)。

5.積極解決學(xué)生對于社會負(fù)面現(xiàn)狀所產(chǎn)生的困惑

信息化已經(jīng)成為當(dāng)今社會發(fā)展的代名詞，隨之網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)得到普及，很多學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)過程中，受到社會中負(fù)面信息的影響，其獲得這部分信息和渠道逐漸增加，受到影響的程度也越來越深。想要降低社會負(fù)面問題在道德與法治課程中產(chǎn)生的價值觀沖擊，那么，就要求該課程教師在開展課堂教學(xué)之前，利用看新聞和翻報紙與瀏覽微信以及微博等多種信息化渠道，收集和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些時事信息，進(jìn)而在開展教學(xué)時，教師將所獲得的新聞信息以案列的形式融入到課堂內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，還可以在課堂討論時，教師讓學(xué)生對這些負(fù)面新聞提出自身的見解，進(jìn)行觀點(diǎn)引導(dǎo)。在課程結(jié)束后，如果學(xué)生還是在部分社會負(fù)面信息中感到困惑，道德與法治課程的教師就要用積極的態(tài)度去處理學(xué)生的問題，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證的態(tài)度去對待社會的復(fù)雜問題。教師只有積極地解答學(xué)生所困惑的問題，才能降低學(xué)生受到負(fù)面信息影響的程度，充分地發(fā)揮該課程的價值引領(lǐng)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，立足核心素養(yǎng)下，提升道德與法治課堂內(nèi)涵是當(dāng)今教育的重中之重，同時，還是促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的需要。道德與法治課程的教育人員要善于對當(dāng)下教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并尋找存在的問題，提出針對性地解決策略，從自身教育理念的轉(zhuǎn)變著手，優(yōu)化教學(xué)模式，并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣，才能在核心素養(yǎng)提高下提升《道德與法治》課堂內(nèi)涵，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]代盼盼.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（36）：60-61.