教師心里要裝有學(xué)困生

白保豐

摘 要 學(xué)困生在好多教師的眼里是最不受歡迎的學(xué)生，故而，他們的存在讓老師們感到頭痛，深感棘手。然，事實(shí)并非如此，學(xué)困生他們也有渴望進(jìn)步的內(nèi)心，他們也有自己的尊嚴(yán)。只要我們內(nèi)心裝有學(xué)困生，給他們享有出錯(cuò)或犯錯(cuò)的權(quán)力，多一點(diǎn)愛(ài)心，多一點(diǎn)寬容，在學(xué)習(xí)和生活中做他們的貼心人，分析他們學(xué)困的原因，幫助他們找回自信，他們也同樣可以成功。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)化；學(xué)困生；體會(huì)

中圖分類號(hào)：O629.11+3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0087-01

面對(duì)積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面落實(shí)新課標(biāo)的今天，要做到以人為本，營(yíng)造民主、和諧、愉悅的教學(xué)情境，真正突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該讓學(xué)生有自主探討、自由發(fā)言表達(dá)各自見解的機(jī)會(huì)，我們要允許學(xué)生出錯(cuò)，把出錯(cuò)的權(quán)利還給學(xué)生，特別是還給學(xué)困生。但平時(shí)經(jīng)?？吹交蚵牭浇處煂?duì)學(xué)困生的怨聲載道，甚至歧視，冷嘲熱諷等一些現(xiàn)象。其實(shí)，他們也有令人值得贊揚(yáng)和肯定的地方。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是每個(gè)老師的職責(zé)，也是最讓人頭疼，深感棘手的問(wèn)題。老師們常說(shuō)：寧教十個(gè)中等生，不帶一個(gè)學(xué)困生。那么，這類學(xué)生真的就不可救藥，讓為師者傷心欲絕、誓與之一刀兩斷而后快？我認(rèn)為只要教師平時(shí)對(duì)學(xué)困生不歧視，多關(guān)心了解學(xué)困原因，因材施教，有的放矢，就能使學(xué)困生逐步克服學(xué)習(xí)上的困難，取得進(jìn)步。

一、了解學(xué)困生，分析他們學(xué)困的原因

作為一名老師，不光要對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)情有個(gè)整體掌握，更主要的是對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，興趣愛(ài)好有個(gè)全面了解，甚至是他們的家庭情況，社會(huì)背景等方面都應(yīng)有所知情。特別是班級(jí)中的學(xué)困生和特殊生（調(diào)皮搗蛋學(xué)生）我們更要多留心，多關(guān)注，要和他們交心，做他們的知心人，這樣他們才愿意接近你，才會(huì)把心里話告訴你，你才能準(zhǔn)確掌握他們學(xué)困的原因。據(jù)我多年的經(jīng)驗(yàn)和我所經(jīng)見的學(xué)困生大致有三種情況。家庭問(wèn)題。有的是家庭父母離異、有的是父母不和，給孩子心理造成傷害，這類孩子多數(shù)缺乏愛(ài)的教育，還有的是父母不在身邊，有爺爺奶奶看管，使其養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的惡習(xí)，這類孩子多數(shù)怕吃苦，沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣；知識(shí)拖欠問(wèn)題。有的是因一段時(shí)間老師的調(diào)配不到位或短缺不在而拖欠，有的是因孩子有病導(dǎo)致課程延誤而拖欠，還有的因孩子家長(zhǎng)一段時(shí)間有事，家庭教育沒(méi)更上，加上學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成而造成知識(shí)的拖欠；學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題。有的孩子腦瓜很聰明，但就是因?yàn)闆](méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一段時(shí)間沒(méi)抓緊，使得學(xué)習(xí)步子落下。當(dāng)然造成孩子學(xué)困的原因還有其它方面，主要的就是以上三方面。在我眼里我認(rèn)為教會(huì)一個(gè)學(xué)困生，或使得一名學(xué)困生得到進(jìn)步和發(fā)展，它的教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于所謂培養(yǎng)的的優(yōu)生，原因是優(yōu)生它本身就有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文明禮儀等方面無(wú)需老師多費(fèi)心，反倒是教一名學(xué)困生讓老師所花的精力和所付出的勞動(dòng)太多太多。所以作為一名新時(shí)期的教師，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，允許孩子出錯(cuò)或犯錯(cuò)。學(xué)生都還是“苗子”，各方面的形態(tài)還沒(méi)成型，具有很強(qiáng)的可塑造性，他們的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)和成人無(wú)法相比，況且學(xué)生之間還存在一定的差異性。我們不能犯把學(xué)生看死、定性化的毛病，要做到絕不輕言放棄任何一名學(xué)困生。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)太多錯(cuò)誤或?qū)W困生時(shí)，教師首先要反思自己，查找自己的的教學(xué)起點(diǎn)是否找準(zhǔn)，重點(diǎn)是否到位，難點(diǎn)是否突破，教法是否面向全體，學(xué)生是否真正參與。其次，要分析了解學(xué)生學(xué)困的原因和類型。是原有知識(shí)的的漏洞，還是對(duì)新知識(shí)的不理解；是純知識(shí)的問(wèn)題，還是行為習(xí)慣的問(wèn)題；是家庭問(wèn)題，還是師生缺乏溝通；使經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，還是偶爾出現(xiàn)的問(wèn)題。只有分析清楚問(wèn)題的原因，我們才能對(duì)癥下藥，有的放矢地幫助他們改正和彌補(bǔ)不足，取得進(jìn)步。

二、善待學(xué)困生，幫助他們找回自尊和自信

學(xué)生和我們成人一樣也有自己的尊嚴(yán)。學(xué)生的自尊心象含羞草，一觸即收，又像含苞欲放的花骨朵，雖之氣候、陽(yáng)光、雨露稍有不適，可能就難以綻放。那和老師對(duì)待學(xué)生，特別是學(xué)困生一樣，在言語(yǔ)、態(tài)度上要慎之又慎，更不能因老師的情緒變化而傷了學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)積極性。說(shuō)到學(xué)困生，他們主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績(jī)較差甚至兩者均差的學(xué)生，在班里造成不良的影響，但他們?cè)谝欢l件下是能夠轉(zhuǎn)變的。因?yàn)樗麄兇蠖嘣诩w學(xué)習(xí)或生活中，往往是受冷落，不被重視的。其多是在課堂中其他同學(xué)滔滔不絕發(fā)言和老師的認(rèn)同與表?yè)P(yáng)中“沉默”的；在課間同學(xué)嘻嘻笑語(yǔ)，談笑風(fēng)生的議論各自學(xué)習(xí)成績(jī)中“絕望”的。他們大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；內(nèi)心孤獨(dú)、煩惱，又不愿訴說(shuō)。教育家陶行知曾提醒教師一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，我們要對(duì)學(xué)困生特別的關(guān)愛(ài)，讓他 們感受到學(xué)校、老師的關(guān)懷、同學(xué)的友情，用愛(ài)心融化他們冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道感情與交流的橋梁。這樣，教師才能打開“學(xué)困生”心靈的閘門。如果對(duì)他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會(huì)傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)“困”生困上加困，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩上加惡。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生首要的工作是尊重他們。

實(shí)踐證明，誰(shuí)能在學(xué)困生心田上種下自尊、自信的種子，誰(shuí)就能找到開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙，誰(shuí)就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作常常不是一蹴而就的。學(xué)困生不是天生的，只要為師者能曉之以理，持之以恒，教育教學(xué)得法，相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少?；蛟S，十年，二十年后，你的學(xué)生中又多了些成功人士，是你的教育價(jià)值能得以體現(xiàn)。