探究歷史教材的整合與創(chuàng)新

張瑞紅

摘 要 在歷史教學(xué)中，我們必須以新《課標(biāo)》為指針，對(duì)教材有關(guān)知識(shí)、有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精心分析和恰當(dāng)處理，關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確定位知識(shí)目標(biāo)，大膽創(chuàng)作教學(xué)素材，構(gòu)建意境，啟人心智，才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和需求，滿腔熱情地參與教學(xué)過(guò)程，積極體驗(yàn)和探究，不斷感悟，不斷升華，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；教材整合；興奮點(diǎn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0030-01

常常聽(tīng)到學(xué)生即便是愛(ài)學(xué)習(xí)的優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)他們自己非常喜愛(ài)讀歷史故事，愛(ài)看歷史小說(shuō)，可就是不怎么喜歡歷史課，更不會(huì)歡迎歷史考試。我想正是由于歷史內(nèi)容繁雜，時(shí)間跨度大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，易使學(xué)生感到厭煩、枯燥。所以提高歷史課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生興趣成為中學(xué)歷史教師不斷追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，精心備好每一節(jié)課就是其中最關(guān)鍵的一環(huán)，需要教師不斷積累、收集、打磨、思考，不斷創(chuàng)新、完善，反復(fù)推敲、更改。若能很好地整合、創(chuàng)新地開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出課程資源，相信對(duì)提高課堂效率、優(yōu)化歷史課堂結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都大有碑益。因此，在歷史教學(xué)中，我們必須以新《課標(biāo)》為指針，對(duì)教材有關(guān)知識(shí)、有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行精心分析和恰當(dāng)處理，關(guān)注學(xué)情，準(zhǔn)確定位知識(shí)目標(biāo)，大膽創(chuàng)作教學(xué)素材，構(gòu)建意境，啟人心智，才能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和需求，滿腔熱情地參與教學(xué)過(guò)程，積極體驗(yàn)和探究，不斷感悟，不斷升華，更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也只有這樣，才能更好地為我們后續(xù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇教學(xué)情境、組織教學(xué)活動(dòng)、檢測(cè)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，在新課標(biāo)的理念下，歷史教材的整合與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

那么，在歷史教學(xué)中怎樣做好對(duì)教材的整合與創(chuàng)新呢？下面是我在教學(xué)中運(yùn)用并搜集整理的一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，以期和廣大同行分享與商榷，以達(dá)到拋磚引玉的作用。

一、梳理教材主線，緊扣課標(biāo)把握重難點(diǎn)

一堂課僅僅一味追求學(xué)生喜歡而設(shè)計(jì)得多么華美，夸夸其談。那這堂課對(duì)于學(xué)生則是看了熱鬧，沒(méi)有任何實(shí)際效果，更談不到課堂效率。因此對(duì)教材處理時(shí)須圍繞著新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合自己對(duì)教材內(nèi)容的理解，根據(jù)本地學(xué)生的具體實(shí)際，對(duì)教材給定的材料進(jìn)行重新組合，包括對(duì)材料的前后調(diào)整、輕重的對(duì)待以及個(gè)人的理解和把握等。

二、把枯燥的歷史藝術(shù)化處理，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

一堂課能讓學(xué)生感興趣，直接決定了學(xué)生課堂的參與程度。如果學(xué)生不能主動(dòng)積極參與課堂，則無(wú)從談教學(xué)目的。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要始終抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分考慮從他們感興趣的話題入手。

如《三國(guó)鼎立局面的形成》一課，教師導(dǎo)入：先補(bǔ)全歇后語(yǔ)，再對(duì)課文分幾篇章展開(kāi)。學(xué)生明顯喜歡這種益智類(lèi)的游戲節(jié)目，先把他們帶入課堂。第一篇章：軍閥混戰(zhàn)，曹操崛起。分析官渡之戰(zhàn)曹操取勝原因及之后雄心所在。第二篇章：群雄斗智，赤壁決戰(zhàn)。完善官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)表格，分析曹操在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中一成一敗的原因何在？并說(shuō)出啟示。第三篇章：鼎足天下，三國(guó)分立。動(dòng)手繪畫(huà)三國(guó)鼎立的情況，形象理解三足鼎立的內(nèi)涵，并分析其是否是歷史的進(jìn)步。

本堂課從學(xué)生感興趣的話題：歇后語(yǔ)填空入手，通過(guò)幾個(gè)篇章的環(huán)環(huán)相扣，在具體教學(xué)過(guò)程中，采取學(xué)生自己上臺(tái)說(shuō)出知道的相關(guān)歷史故事，相關(guān)歷史人物，說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)其能力，融入豐富的歷史情景，從而做到整堂課生動(dòng)有趣的同時(shí)不失連貫性、層次性。

三、圍繞主題內(nèi)容，以專(zhuān)題形式呈現(xiàn)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

由于教材在編排時(shí)考慮的角度不同，往往有些很有聯(lián)系的內(nèi)容和知識(shí)在編排時(shí)沒(méi)有放在同一位置或同一課，特別是在講完多課時(shí)，教師認(rèn)為有必要對(duì)這些聯(lián)系密切的內(nèi)容進(jìn)行梳理時(shí)，就可以把這些內(nèi)容分析整理，并以專(zhuān)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而在學(xué)生頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如：七年級(jí)歷史上冊(cè)第9課、第11課、第12課。設(shè)置專(zhuān)題為“秦朝的統(tǒng)治”并以其為主題，設(shè)立了以下幾個(gè)子目：一、理論篇二、統(tǒng)一篇三、建立篇四、治國(guó)篇五、亡國(guó)篇。

理論篇——封建君主專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度。復(fù)習(xí)建立專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的最早提出者和最早建立專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的國(guó)家。統(tǒng)一篇——統(tǒng)一六國(guó)的條件、時(shí)間、領(lǐng)導(dǎo)人物、意義等。建立篇——時(shí)間、人物、都城等，統(tǒng)治篇——復(fù)習(xí)秦朝鞏固統(tǒng)治采取的措施等，亡國(guó)篇——復(fù)習(xí)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、階段、意義。在復(fù)習(xí)當(dāng)中穿插一些材料、圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些歷史資源的識(shí)讀能力，還可以加入一些學(xué)生探究活動(dòng)，如秦始皇是千古一帝還是暴君等，在評(píng)價(jià)歷史人物的同時(shí)掌握一些歷史規(guī)律和方法。這樣加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)封建君主專(zhuān)制的秦朝歷史的全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生縱向認(rèn)識(shí)和理解某一歷史事件的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生整體認(rèn)知?dú)v史事件的能力。

四、設(shè)置問(wèn)題情境，逐層深入，激發(fā)學(xué)生求知欲

課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，但教師課堂主導(dǎo)作用的發(fā)揮也尤為重要，主要體現(xiàn)其講解必須具有啟發(fā)性，促使學(xué)生積極思考，表現(xiàn)出活躍的思維。而思維的活躍源于問(wèn)題的引導(dǎo)，教師必須突出其問(wèn)題的引導(dǎo)者作用。因此教師須對(duì)課堂的每一個(gè)問(wèn)題精心設(shè)計(jì)。在圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)的同時(shí)問(wèn)題設(shè)置要有梯度且難易適中，做到問(wèn)題明確，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師要用自己辛勤的創(chuàng)作帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的便利。因此每一節(jié)課都值得去深思如何設(shè)計(jì)，每一次課堂都可以成為思維碰撞的磁場(chǎng)，每一位學(xué)生都有其展示閃光點(diǎn)的時(shí)候，每一堂課都凝聚著教師的智慧，成為我們不斷思索前進(jìn)的動(dòng)力。新時(shí)期，歷史課堂可以成為學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存以及為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)用歷史發(fā)展的眼光來(lái)看待身邊發(fā)生的一切，為其人生不斷進(jìn)步提供一個(gè)展示的平臺(tái)。